高校體育教學(xué)模式改善方法

摘 ? ?要：為了更好的提高當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)，優(yōu)化大學(xué)生課程結(jié)構(gòu)。對(duì)當(dāng)前我國(guó)各大高校體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性的提出對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)模式的改善建議。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而有效達(dá)到提高當(dāng)代大學(xué)生身體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校;體育;教學(xué);改革;運(yùn)動(dòng);

中圖分類(lèi)號(hào)： TP256 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

為了更好的保證大學(xué)生的神態(tài)素質(zhì)，改善當(dāng)代大學(xué)生身體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高校體育課程的實(shí)際作用，提高高校的教育教學(xué)水平，改善高校教育的效益成果，對(duì)高校體育教學(xué)模式改善方進(jìn)行優(yōu)化和改善。通過(guò)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)變化情況進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)了明顯的下降趨勢(shì)。進(jìn)一步分析其原因發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育課程的重視度低，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺少合理的鍛煉[1]。因此需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和改正上述問(wèn)題。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，提出相關(guān)的體育教學(xué)模式的優(yōu)化，對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，提高當(dāng)代大學(xué)生的整體身體素質(zhì)，改善大學(xué)體育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)各大高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)嚴(yán)重忽略了體育精神和心理健康的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體上的教學(xué)鍛煉，忽視了學(xué)生精神上的對(duì)體育知識(shí)的直觀感受，也沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生建立完整的終身體育意識(shí)形態(tài)，致使學(xué)生并不能全面接受體育鍛煉[2]。另外，在當(dāng)前的高校的體育教學(xué)實(shí)踐課堂中，許多教師也并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的運(yùn)行特征和身體特征安排和設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，大多采用老一套的教學(xué)模式，體育課程的制定標(biāo)準(zhǔn)并不嚴(yán)謹(jǐn)，課程內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中難以引起學(xué)生的興趣，在競(jìng)賽類(lèi)體育教學(xué)過(guò)程中，若課程安排不合理則極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)挫敗感，因此體育教學(xué)的課程的設(shè)計(jì)要合理。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式比較單調(diào)枯燥，課堂的氛圍無(wú)法被充分帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生并不能很快的集中注意力放在體育運(yùn)動(dòng)上，為了更真實(shí)的對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取了問(wèn)卷到處的模式獲取當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的看法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，具體的調(diào)查結(jié)構(gòu)如下：

通過(guò)上表數(shù)據(jù)可以看到，現(xiàn)今階段大學(xué)生體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)定目標(biāo)還比較模糊，目前高校體育教學(xué)并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到進(jìn)行終身體育教學(xué)的重要性，學(xué)校只是簡(jiǎn)單的為了完成體育教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的自主能動(dòng)性[3]。雖然部分高校在大學(xué)生課外時(shí)間設(shè)置了相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)賽程和活動(dòng)，但是真正堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉得學(xué)生還是相對(duì)較少，致使大學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)不完整，他們的體育能力也逐漸下降，不利于學(xué)校開(kāi)展終身體育教學(xué)的內(nèi)容實(shí)行。另外由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，導(dǎo)致課程的質(zhì)量較低，影響學(xué)生得體育鍛煉學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的吸收等。因此高校在安排體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，要充分理解我國(guó)相關(guān)的大學(xué)生身體素質(zhì)規(guī)范和體育教學(xué)的重要性，有選擇的創(chuàng)新研究以達(dá)到提高大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量保證的目的。

二、高校體育教學(xué)模式改善意義

高校體育教育是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展教育目標(biāo)的主要前提，也是大學(xué)教育體系中的重要組成部分，高等學(xué)校不近要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及智能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光正確看待大學(xué)生的進(jìn)行體質(zhì)鍛煉增強(qiáng)自身素質(zhì)的重要性和急迫性。學(xué)校在指定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要全面考慮影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，分析并建立高質(zhì)量的大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)[4]。當(dāng)前我國(guó)各大高校體育教學(xué)的主要模式大致可分為兩種，分別是有行和無(wú)行的體育教學(xué)模式，有行的體育教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)上的體育內(nèi)容訓(xùn)練，而無(wú)形的體育教學(xué)模式主要是在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練和教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行理論的輸出。以上兩種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的改善方面可得到具有一定的效果，但以上兩種模式難以有效排解大學(xué)生過(guò)重的專(zhuān)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力[5]。在高校體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的不完全掌握，學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作做的不到位等都致使學(xué)生不能正確的做到肢體動(dòng)作，這也就不能完全達(dá)到體育鍛煉的目的，嚴(yán)重的影響了體育運(yùn)動(dòng)的效果，甚至學(xué)生還會(huì)受傷等這就要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)的將體育理論知識(shí)適當(dāng)分解給學(xué)生完成講述教學(xué)，同時(shí)要正確的進(jìn)行示范，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)印象。

另外由于當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)測(cè)評(píng)的考核模式通常只是單一的分?jǐn)?shù)化考核模式，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，采用較為統(tǒng)一的評(píng)測(cè)體系，這種只是看分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育判斷的方式過(guò)為死板，這種方式忽視了學(xué)生之間的差異性特征。由于大學(xué)生之間天生的身體素質(zhì)是差異很大，對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)的高低并不能真正體現(xiàn)處學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉后的效果，甚至還會(huì)大大的降低了學(xué)生的自信心同時(shí)影響其進(jìn)行體育鍛煉的積極性，因此關(guān)于高校體育教學(xué)的改革迫在眉睫，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一刀切的體育教學(xué)評(píng)測(cè)方式，建立一套更加完整的體育教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，將定性評(píng)測(cè)和定量評(píng)測(cè)合理融合起來(lái)，在對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，要重視在體育教學(xué)過(guò)程中和過(guò)程后評(píng)測(cè)的結(jié)合，公平的合理的客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉后的結(jié)果和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的單一化的體育知識(shí)考核的形式，采用更加全面的測(cè)評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練考核。

對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革可以正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的課程互動(dòng)，組建一個(gè)活潑積極的體育教學(xué)課程體系，在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，并不只是單純根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)打分為目的，要以培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，完成他們的健康目標(biāo)為最終目的[6]。只有這樣，開(kāi)放式的體育教學(xué)才能起到改革的目的，才能真正的發(fā)揮出體育教學(xué)的目標(biāo)，從根本上改進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的保證制定。促使學(xué)生感受到體育鍛煉的美，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍和體育鍛煉空間，直觀的感受帶動(dòng)心里，形成一個(gè)更健康的體魄。加大學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能很好的體現(xiàn)體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式的體育自主教學(xué)才有意義。

三、高校體育教學(xué)模式改善建議

進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高校體育教學(xué)模式提出相應(yīng)的改善建議，建立科學(xué)，可靠性強(qiáng)，符合當(dāng)代大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量保證的模式，科學(xué)合理的改善大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解大學(xué)體育教育內(nèi)容，從而有效建立科學(xué)合理的大學(xué)生體育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

（一）教學(xué)模式改革

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要充分做到室內(nèi)體育項(xiàng)目和室外鍛煉活動(dòng)的適當(dāng)融合。在室內(nèi)的體育項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以借助教材給大學(xué)生講述一些書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生薄弱的體育硬性思維，進(jìn)行理論知識(shí)的教育，同時(shí)還可以借助一些多媒體的方式更直觀的讓學(xué)生看到效果，有目的的向?qū)W生傳輸進(jìn)終身體育鍛煉的意識(shí)。

在室外活動(dòng)中，高校應(yīng)該設(shè)置一些新興的體育選修，激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生自主隨著愛(ài)好去選擇，在達(dá)到了體育鍛煉目的的同時(shí)豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)[81]。除此之外，高校還應(yīng)該在必修課程的設(shè)置里加入一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，例如乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等，以幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（二）改善體育教學(xué)設(shè)備

高校有義務(wù)為學(xué)生提供一些必要的體育活動(dòng)設(shè)備，這是高校進(jìn)行體育教育的重要前提，包括乒乓球館、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、泳池等。將室內(nèi)體育理論教學(xué)與室外體育活動(dòng)充分結(jié)合，建立一個(gè)完整的體育教學(xué)模式或系統(tǒng)，培養(yǎng)大學(xué)生參加終身體育教育的意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉的思維。

（三）教學(xué)效果評(píng)測(cè)方法優(yōu)化

高校在進(jìn)行大學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的了解到體育評(píng)測(cè)規(guī)范的作用，體育評(píng)測(cè)不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行打分這么容易，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育評(píng)測(cè)的手段讓學(xué)生自身增強(qiáng)自己的身體綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的身體來(lái)面對(duì)繁重的課業(yè)壓力和大學(xué)生活。在大學(xué)生體育評(píng)測(cè)中，高校應(yīng)當(dāng)重視評(píng)測(cè)在學(xué)生的心理生理上所起的影響，培養(yǎng)正確的體育鍛煉思維，學(xué)習(xí)體育活動(dòng)技巧，減緩了部分的課業(yè)壓力[9]。同時(shí)，高校在進(jìn)行體育評(píng)測(cè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)適當(dāng)轉(zhuǎn)移到大學(xué)生的主動(dòng)鍛煉思維，通過(guò)學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷之間的交來(lái)正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)測(cè)，注意不要將分?jǐn)?shù)作為唯一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的體育鍛煉效果進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，不能以偏概全，要有目的的針對(duì)分析，根據(jù)學(xué)生天生的身體素質(zhì)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，將擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生和不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分開(kāi)打分，除此之外，還要充分的參考大學(xué)生自身的努力意識(shí)。以上的這些方法對(duì)建立大學(xué)生終身體育得思維模式很有幫助，也能夠有效的促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

（四）培養(yǎng)教師教學(xué)能力

這對(duì)老師也有很高的要求，教師的身體素質(zhì)一定要高，只有這樣才能正確的完成動(dòng)作的示范，學(xué)生在看到了教師的動(dòng)作后正確的進(jìn)行模仿，這可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，在跑步的體育教學(xué)的過(guò)程中，身體的各個(gè)環(huán)節(jié)都要處于正在準(zhǔn)備的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)身體各部分的肌肉力量，無(wú)論是上半身的調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)，還是下半身的直接運(yùn)動(dòng)，都會(huì)促使學(xué)生自身進(jìn)行有氧的運(yùn)動(dòng)，以上對(duì)正確的形成學(xué)生的體育思維有良好的影響。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)對(duì)改善體育教學(xué)課堂的氣氛是有調(diào)動(dòng)作用的，幫助教師和學(xué)生互動(dòng)等。教師可以通過(guò)高校體育教育內(nèi)容的改革，正確的引導(dǎo)大學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，幫助結(jié)合他們的理想體育思維。高校的體育教師要積極主動(dòng)的找尋體育教學(xué)的課程創(chuàng)新，尋找可以讓大學(xué)生參與到體育活動(dòng)的方式方法，讓學(xué)生可以掌握第一手的體育運(yùn)動(dòng)信息，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)思維，提高他們自身的體育素養(yǎng)[10]。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有目的性的組織各種豐富的體育活動(dòng)，多角度的發(fā)掘大學(xué)生關(guān)于體育鍛煉的興趣所在和自身潛能，結(jié)合課程講述，動(dòng)作示范，游戲環(huán)節(jié)以及運(yùn)動(dòng)比賽等方式加入到教學(xué)課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦和潛力，發(fā)揮自身的體育運(yùn)動(dòng)才能，只有這樣才能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓體育運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)生的日常習(xí)慣，從根本上實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)體育興趣是增強(qiáng)大學(xué)生體育能力的核心目的，鍛煉大學(xué)生的體育鍛煉思維，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，是高校人才培養(yǎng)的重要目的，在大學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中，要加大體育活動(dòng)的安排和多樣性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的課堂形式，只有這樣，才能讓教師和學(xué)生緊密的融合到一起，調(diào)動(dòng)體育課堂的氣氛，完成教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的體育思維，鍛煉學(xué)生的肢體活動(dòng)，提高大學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：艾飛 （1966-），男，漢族，籍貫：遼寧錦州，職稱(chēng)：副教授，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：大學(xué)體育教學(xué)（籃球教學(xué)）。