構建“生活化”高中政治課堂的主要途徑

王鵬

摘 ? ?要：構建生活化的高中政治課堂是高中政治教師優化政治課程教學的重要手段，本文就對構建生活化高中政治課堂的主要途徑進行具體分析，首先列舉了高中思想政治課生活文化教學問題，其次依據所存在的問題，制定了生活化課堂教學目標的策略，最后文章構建了生活化高中政治課堂的有效方法，以期通過這一系列分析為高中政治課堂教學水平的提升提供有價值的參考。

關鍵詞：生活化;高中生;政治課堂;途徑

隨著新課改不斷推進，學生的發展被擺在了課堂教育的優先位置，高中政治課程對于學生的思想素質以及政治素養都有著較深刻的影響，為了對處于青春期的高中生給予科學的引導和正確的方向指引，高中政治教師也需要在政治課堂上運用多種手段，幫助處于青春期的高中生塑造正面的價值觀，下面文章就對生活化的高中政治課堂的構建問題進行具體分析。

一、高中思想政治課“生活化”教學問題

當前高中思想政治課生活化教學存在兩方面的問題：

一方面，高中教師和高中生對于思政生活化教育的認識不充分，高中教師往往將生活化簡單地理解成政治教育與生活事件相聯系，這類教師往往認為與生活相關的系列內容都應屬于政治教育的范疇，這就使得高中生的思政學習負擔進一步加重。高中教育教師對于考試分數較為看重，這主要是因為中國高中生面臨著較大的高考壓力，政治教師擔心生活化的教學模式會影響高中生的政治考試成績。在這樣的背景下，政治課程的人文性就有所缺失。教師自身陳舊的觀念、落后的認識也使得系列生活化課程的開發滯后。高中生群體自身對生活化課程也沒有充分的認識，未能意識到課程生活化對于高中生自身發展的積極意義，而且高中生群體自身也被“高考至上”這一思想所壓迫，自身也并未主動要求教師開展生活化的課程教學。部分教師盡管開展了生活化的政治課程教學，高中生也并未表現出積極的興趣。

另一方面，高中政治課程生活化的實施需要有成熟的條件做支撐，然而當前高中政治課程的資源開發不足。在具體的教學考核方面，依舊按照考試分數這一標準作為主要參考，承擔政治課程生活化教學模式的思政教師往往伴隨著較大的考核壓力。在教育評價體系方面，教學質量好壞的評定往往是依據分數作為主要指標。部分教師在課程生活化方面僅僅做教學表面功夫，而未能將生活化的政治教學深入到課程體系中，有限的政治課教學時長與豐富的生活化教學活動存在著矛盾。

二、制定“生活化”課堂教學目標的策略

為了制定生活化的課堂教學目標，政治教師應當將生活知識與政治學科理論知識相聯系。生活本身具有連續性、具體性、直接性的特征，高中政治教師所需要做的就是將高中生已經具備了的生活知識與經驗納入思政教學的內容中去，系列課程知識的教學應當以生活為主要基礎，逐步滲入政治學科理論知識的探討，具體在制定社會化的課程教學目標時，教師不能用生活知識取代政治知識，也不能用政治知識取代生活知識，政治課程應當成為生活資源的升華，立足于政治課堂，可以將生活中的系列素材進行銜接運用，在凸顯政治課程個性化發展的同時開拓高中生的視野。

三、構建“生活化”高中政治課堂的有效方法

構建“生活化”高中政治課堂需要政治教師加強對生活的感知和認識，高中政治教師自身要有職業認同感，要明白自身所肩負的時代使命和社會責任，這也有助于高中政治教師高效率指導高中生開展創新合作活動和系列生活實踐。高中教師自身要認識到生活的不同意義，依據社會化的政治教學挖掘高中生自身的潛力，高中政治教師可以通過自身豐富的生活閱歷加深對教材內容的理解，通過生活化的閱歷知識與政治理論的滲透，將整個政治課堂牢牢把控，帶領高中生在體驗生活的同時加深對政治理論知識的理解。

以高中生為本是構建生活化高中政治課堂的有效方法，具體來說，高中政治教師在構建社會化高中政治課堂過程時，應當尊重高中生的身心發展狀況以及生活實際情況，在不斷拓展高中生學習領域的同時，帶領高中生對各自生活環境中不同文化、先進科技、社會環境、自然知識的理解。從生活化高中政治課堂構建的角度看，德智體美勞是生活化高中政治教學的五方面目標，人是社會的主體，高中生則應當是高中政治課堂的主體，推動高中政治課堂從形式主義逐步轉變為實際生活體驗，從認知強調轉變為情感態度強調，從封閉式的思政教學轉變為開放式的社會活動教學，這都是以高中生為本的教學理念的滲透。例如，教師可以帶領高中生開展志愿者活動，包括檢查衛生、打掃校園等，通過這一系列的生活化的教學活動的開展，高中生不僅增長了見識，還鍛煉了身心，收獲了實際的課程教育素材，真切體會到了志愿者的奉獻精神。如此以來，高中生不僅能增進對系列課程知識的了解，還能將知識的學習與生活實際體驗相聯系。

四、結語

高中思想政治課程對于處于青春期時期的高中生的道德觀價值觀的培養至關重要，高中政治教學不僅要與我國社會思想發展相適應，更要與高中生自身的思想發展特征相適應。高中生本身處于思想道德水平、政治思維不斷成長的時期，需要有豐富的價值精神做支撐，這就要求高中政治教師運用適當的教學手段對高中生進行政治教育，為高中生帶去積極的思想價值影響。

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