職業(yè)教育集團化發(fā)展的困境和資源共享的對策分析

豐曉芳

摘 ? ?要：職業(yè)教育集團化辦學是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效方法，經(jīng)過四年的探索與實踐，我校電子商務職業(yè)教育集團的發(fā)展取得了一定的經(jīng)驗，但也存在“集而不團、職責不明、優(yōu)質(zhì)資源共享困難”等問題，探索搭建信息共享平臺，建立完善的目標管理體系，打破政策壁壘、爭取先進資源，保障集團優(yōu)質(zhì)資源共享、健康發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)教育集團;發(fā)展困境;資源共享;對策

包頭輕工職業(yè)教育集團成立于2016年3月，在政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學校的共同努力下，資源共享、信息共通、互助合作，保障了電子商務職業(yè)教育集團有序發(fā)展，參與的政府有：包頭市科技局、包頭市商務局，行業(yè)協(xié)會有：內(nèi)蒙古電子商務促進會、包頭市電子商務行業(yè)協(xié)會等，參與的企業(yè)有：阿里巴巴國際事業(yè)部中西部、京東商城（北京京邦達貿(mào)易有限公司北京分公司）、京東客戶服務總部（宿遷）、德邦物流服務有限公司、蘇寧云商包頭銷售有限公司、唯品會（天津）電子商務有限公司等共108家企業(yè)。

一、職業(yè)教育集團化辦學的經(jīng)驗

包頭輕工電子商務職業(yè)教育集團聯(lián)合辦學的過程中，取得了一定的經(jīng)驗，主要總結(jié)為以下亮點：

1、引企入校，建立校中廠，推進校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

2、實施多階段、分段式頂崗實習人才培養(yǎng)模式，促進工學結(jié)合，培養(yǎng)就業(yè)技能

3、注重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍，人才培養(yǎng)方案植入創(chuàng)新思維課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生電商創(chuàng)業(yè)

二、職業(yè)教育集團化發(fā)展的困境

（一）“集而不團”現(xiàn)象嚴重

職業(yè)教育集團是政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，四方聯(lián)合在一起辦學分別有著各自的初始目的，比如政府為了地方人才更好的就業(yè)，拉動地方經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)為了得到更加得力的人才，降低經(jīng)營成本，學校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學生就業(yè)，行業(yè)企業(yè)為了更好統(tǒng)一行業(yè)管理。很多時候，四方主體看似集合在一起，實則需要牽頭主體發(fā)揮牽頭作用，保障各方利益實現(xiàn)。

（二）優(yōu)質(zhì)資源共享難實現(xiàn)

在職業(yè)教育集團聯(lián)合辦學的過程中，政府和行業(yè)主要負責政策引導和指導，是直到層，實際的執(zhí)行層是企業(yè)和學校。然而學校的本質(zhì)是教育主體，企業(yè)的本質(zhì)是盈利主體，雙方存在各自的利益目標。在集團合作辦學的過程中，由于不能滿足企業(yè)盈利的目的，企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源不能充分共享，還需要學校付出資金成本，需要政府加以資金支持，需要行業(yè)協(xié)會加以政策引導。

（三）四方主體權責不明確

多年職業(yè)教育集團辦學的實踐表明，職業(yè)教育集團的運行章程里都規(guī)定了學校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會的責任和權利，但是實際運行中發(fā)現(xiàn)，學校還是承擔主要責任，企業(yè)是負責配合學校的責任，很多時候處于企業(yè)本事的盈利目的，又不會完全跟隨學校的意見，而政府和行業(yè)協(xié)會主要在參加職教集團會議時參與研討，剩下的時間，與學校企業(yè)直接接觸的機會和討論的機會較少。

（四）集團結(jié)構松散等

職業(yè)教育集團成立以來，為了更好的共同培養(yǎng)人才，成立了職業(yè)教育專家委員會，負責共同制定人才培養(yǎng)方案，該委員會的參加人員主要是企業(yè)和學校的專任教師，雖然保障了企業(yè)發(fā)表意見，但是沒有實現(xiàn)行業(yè)協(xié)會的意見和建議。而且，職業(yè)教育專家委員會的召開，主要由學校負責，企業(yè)沒有召開的習慣和主動性。這就導致了一定程度上，職業(yè)教育集團的運行看似集合在一起，又存在結(jié)構松散、多方被動的狀態(tài)。

三、國內(nèi)職業(yè)教育集團辦學經(jīng)驗分析

自上個世紀90年代，北京西城區(qū)成立首個職業(yè)教育集團以來，我國已經(jīng)形成了主體多元、模式多樣的職業(yè)教育集團化辦學格局。北京、江蘇、廣東是幾個職業(yè)教育集團辦學走在前列的省區(qū)，縱觀各院校職業(yè)教育集團化辦學的探索，主要有以下經(jīng)驗：

（一）注重校企合作、產(chǎn)教融合

各院校和企業(yè)合作的過程中，合作辦學主要體現(xiàn)在合作人才培養(yǎng)、共建實訓基地、共同培養(yǎng)雙師型教師、共同完成學生職業(yè)技能培訓，在這個過程中，學生獲得工學結(jié)合的機會，學校獲得了緊跟市場、服務企業(yè)的契機。最終有利于學校和企業(yè)共同發(fā)展。

（二）注重模式創(chuàng)新

職業(yè)教育集團化辦學是一個通用模式，需要結(jié)合院校的實際情況靈活應用，各地都根據(jù)自己的實際情況探索了全新的個性化的模式，廣東的“三環(huán)對接”模式、“董事長負責制”等。

（三）注重制度建設

為了保障職業(yè)教育集團的有序運營，很多集團探索建立職業(yè)教育集團的章程、建立理事會制度及突發(fā)情況預警制度，保障職教集團的有序運行。

四、職業(yè)集團化發(fā)展的優(yōu)化策略與對策分析

（一）建立職教集團共同的目標體系

在職業(yè)教育集團章程的引導下，建立每年的職業(yè)教育集團發(fā)展目標體系，保證各方利益的同時，服務于人才培養(yǎng)的共同目的，時刻注意，集團辦學的共同目的是人才培養(yǎng)，為了該目標的實現(xiàn)可以建立詳細的目標管理體系。

（二）打破政策壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

在包頭區(qū)域內(nèi)，打破各區(qū)的政策壁壘，根據(jù)包頭各個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構、行業(yè)優(yōu)勢及人才流動性，建立職業(yè)教育集團的發(fā)展規(guī)劃，保證職業(yè)教育集團服務于地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化教育資源配置，探索與發(fā)達地區(qū)教育資源的合作共享，引進優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，防止重復建設和資源浪費，統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源的使用，保證實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（三）搭建信息平臺，保證信息通暢

集團共同發(fā)展，資源共享公用，還有待于平臺的搭建和使用，保證信息通暢，及時合作共享。

綜上所述，職業(yè)教育集團化發(fā)展要不斷探索搭建公共信息平臺、建立目標管理體系，打破政策壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

參考文獻：

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[3]韓梅芳.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展對策研究[D].河北大學2017（6）

項目來源：NZJGH2018067內(nèi)蒙古自治區(qū)十三五教育科學規(guī)劃課題《職業(yè)教育集團化發(fā)展與促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享研究》