小學低年級數學創新能力的培養關鍵探索

冉少萍

摘 ? ?要：新課程改革中學生創新能力的培養是重要的內容，教師把培養學生的創新能力放在教學的核心內容，那么小學低年級數學如何培養學生的創新能力，本文針對這樣的問題進行如下的闡述。

關鍵詞：小學低年級;數學;創新能力;培養

在新課程改革中，數學教學針對學生的教學由原本課堂教學的被動學習，提升到要以學生為主體的主動學習層面，學生要有創新的能力，由此可以看出創新能力在新課程改革中的重要性。所以在小學低年級是培養學生數學創新能力的一個關鍵時間段。那么如何培養學生的創新能力，筆者從下面四個方面進行探索。

一、積極鼓勵，激發學生的創新意識

小學生性格特點是天真爛漫活潑好動。因此教師應該抓住學生的這個特征要在教學中以鼓勵的方式激發他們創新意識。比如在進行《分類與整理》這一課時，教師利用小動物文具店來進行創新意識的激發，先把各種各樣的文具隨意擺放在文具店中，然后問學生這樣的擺放你們感覺滿意么？為什么？在學生回答不滿及說出太亂了的答案后，教師可以積極的鼓勵學生“那么如果你來給小動物文具店當理貨員，你會怎么擺放這些文具呢？”在教師的積極鼓勵下，學生會積極思考，同時也會激發他們的創新意識，有的同學按照種類進行了擺放，有的同學按照數量進行了擺放。通過教師積極鼓勵，學生在學習的過程中就會釋放自己的性格特征，在教師的鼓勵下積極的動腦思考，進而使學生的創新意識不斷的增加。

二、鼓勵質疑，提升學生的主動性

學生在學習的過程中難免碰到疑問，學生在碰到疑難的問題時大部分學生會避重就輕回避問題，這樣對于學生的學習主動性的培養是不利的，久而久之學生在學習的過程中會產生畏難心理。因此教師要對學生提出鼓勵，要讓學生有面對難題的勇氣。教師要在課堂上對學生的疑難提問不回避，要對學生的問題進行正面的引導，讓學生在提出問題的時候先分析自己提出的問題是否正確。教師也應該積極的鼓勵學生利用課堂上與課后的時間多與教師溝通，發表自己的疑難見解，教師要對學生提出的問題進行認真的對待，同時要讓學生對自己的疑問進一步的研究，通過不斷的鼓勵學生的質疑行為，讓學生提升自己的學習主動性，不斷提升學生的創新意識。

三、組織討論，為學生提供創新團隊

在新課程改革中，學生成為課堂的主體，因此教師需要唉課堂為學生提供自己的“研習團隊”，讓學生在積極的討論中提升自身的創新意識。例如在教學《100以內的加法和減法》時，教師在進行課堂的教學內容之后，提出一個問題讓學生進行小組的討論，“同學們，我們學校要組織春游，現在我們二年級共有8個班級，其中二年一班41人，二年二班46人，二年三班44人，二年四班43人，五班42人，六班44人，七班42人，八班45人。那么同學們能幫老師算出我們二年級總共去了多少明小朋友么？”在同學們進行小組的互動后，很快就得出了結果41+46+44+43+42+44++42+45=347人，并且同學們也把豎式詳細的列了出來。這時候教師可以說：“同學們你們是看，在你們進行豎式計算的時候，有沒有更便捷的方式，大家一起研究研究如何讓這個305人這得數算的更便捷？”這時候學生在經過一番激烈的討論之后，很快就發現了如果把最后的個位數相加等于10的在一起進行運算會非常的簡便，于是同學們就列出了46+44+42+42+41+45+43+44=347這樣的式子。通過小組之間的討論與交流，讓學生與學生之間互相的探討和爭辯，這樣不僅充分的調動了學生的積極性，也為學生培養的團隊的意識，同時能夠讓學生通過團隊取長補短開拓思路，達到提高創新能力的作用。

四、提倡動手，來培養學生創新能力

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始;手腦雙全，是創造教育的目的?！币虼私處熢谌粘５慕虒W中，要讓學生經常的動手，讓學生在動手操作中不斷提升學生的創造意識。教師可以讓學生自己制作教學學具，通過學生動手制作熟悉學具所要表達的教學目的。比如在進行《認識鐘表》一課中，教師要求學生自己回家按照家中的鐘表的模型，自己制作鐘表的教學學具，這樣通過學生的自己動手，使學生對表盤、時針、分針、秒針都有了一些認識與了解，這樣在進行課堂的教學上，教學就能夠針對學生在制作學具時產生的問題對學生進行細節性的教學。同時學生在動手的時候，通過畫、折、剪、量等工序成行了自己的制作經驗，在以后的動手過程中會不斷的對自己的經驗進行補充與升級，也是對自己的創新意識的不斷提升的體現。在比如在進行《100以內數的認識》這一課中，教師提示學生自己動手按照教材上的內容制作相應的教具，這樣學生在回家后，自己動手制作了不同的教學用具，有的學生把家里的牙簽剪成小棒，然后每十個困成一捆，這樣就是說明了10是由十個1組成的。有的同學制作兩種不同顏色的圓形卡片，這兩種顏色一種代表著個位，一種代表著十位。在進行學具制作的過程中，學生通過動手與動腦，把100以內的數的表示方式都能利用這樣的學具表示出來。這樣通過學生不斷的動手不斷的思考，讓學生在動手中獲得創新能力的進步。

五、結束語

通過以上敘述，小學低年級的數學創新能力要通過教師對學生的積極鼓勵、鼓勵質疑、組織討論、提倡動手這四個方面來實現。教師要在日常的教學中為學生提供更多的機會讓學生表現自己、提升自己，逐步提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]王紅芳.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].甘肅教育.2017（18）

[2]李敏.小學數學教學中培養學生創新能力探析[J].中國校外教育.2018（16）

[3]魏法德.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育.2015（24）

[4]劉春梅.淺析小學數學教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究.2015（35）