基于微格教學實踐共同體的視角

摘 ? ?要：隨著時代的發展和社會的進步，教師在教學中應該不斷更新教學手段和教學方式，滿足當代高校師范生的要求，還能適應時代發展的需要。學校不僅要重視文化知識的傳授，而且還要提高學生的身體綜合素質，這就要發揮體育教學的作用。為了取得較好的教學效果，教師將微格教學融入到高校師范生體育教學之中，準確把握好訓練和教學素養的共同提高。教師在體育微格教學中，應該采用合理的教學手段，讓高校師范生掌握體育的理論知識和技巧。

關鍵詞：體育;微格教學;課程實施;有效措施

微格教學在高校體育師范生中的運用，不僅學生掌握了相關的技巧，而且教師也取得了良好的教學效果。在高校體育微格教學中，教師可以應對隨時產生的問題，在一定程度上有利于幫助師范生掌握課堂的技巧和理論方法，對提高師范生的教學技巧有著重要的作用。通過本文，筆者針對體育微格教學在高校師范生教學中運用的相關內容進行闡述分析，并提出有效的解決措施，希望對相關的人員起到參考的作用。

一、體育微格教學課程實施中的關鍵

（一）教學環節中的應用重點

在高校師范生教學中運用微格教學方法，有一部分教師在教學的過程中沒有將完整的知識內容進行教學，只是截取其中的幾個內容開展教學。因此，教師在進行體育教學的時候，教師將微格教學的方法運用其中，能夠在有限的課程時間內對教學內容進行調整，可以為后來的教學提供完善的依據。在高校師范生教學中，教師利用微格教學模式有利于激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

（二）技能講解中的應用關鍵

在高校師范生體育教學中，教師必須有較高的講解技能。在體育課堂教學中，只有教師具備了體育技能相關的知識和動作，才能夠引導學生掌握相關的知識點和技能。教師將微格教學運用到高校師范生體育教學中，教師可以將講課的過程錄制下來，利用相關的設備。教師應該將技能、方法、動作、內容等知識教給學生，讓學生能夠掌握。與此同時，教師在進行講課的時候，吐字清晰，保證語言表達的流暢;在教授學生動作的時候，教師應該利用具有代表性的語言才激發學生學習的熱情，讓學生更好的掌握動作技能[1]。比如，教師在示范籃球中相關的動作，教師利用肢體語言將其生動形象的表演出來。課程快要結束的時候，教師可以把錄制的視頻播放給學生看，起到鞏固的作用，找出其中存在的不足，能夠在下次學習中得到改善和進步。

（三）編寫教案中的應用重點

教師要想取得好的教學成果，教案有著重要的作用，在教學的過程能夠為教師的教學指明方向。所以，在高校師范生運用微格教學時，教師要明確教學目標，教師還要對自身的教學行為進行深入的了解，在教學的過程中，學生有什么樣的表現。針對以上的內容，教師要科學、合理的安排教學，充分將微格教學運用其中，反思自己在編寫教案中存在的問題，不斷提高教學質量。

二、體育微格教學課程實施中的有效措施

（一）體育課堂教學活動的實踐性

不管是哪個階段的體育課堂教學，都是一個復雜的教學過程，教師在傳授知識的基礎上還要幫助學生掌握相關的技能動作，所以教師在進行體育教學時應該根據學生的認知發展規律和身體機能開展教學，激發學生學習的興趣和積極性。體育教育與其他學科教學存在差別，就是因為教師要讓學生掌握體育技能，學生在長期的訓練中才能夠掌握技能和技巧，對于高校師范生而言，他們所掌握的技能不能停留在一般的水平，必須熟練的掌握相關的理論知識和節能，就要經過長期而反復的訓練，才可以達到此效果[2]。

（二）理論學習和研究是提高教學能力的保證

教師在進行實踐訓練的同時，還要加強專業知識和技能的訓練。學生具有先前的學習經驗是非常重要，為學習新知識奠定基礎。所以教師利用微格教學時，應該熟悉的掌握學生的認知發展能力，以及對體育課堂學習的掌握程度，教師還要將體育心理學和體育專業的相關知識融入教學之中，要明確不同技能動作的要點、程序等，這樣有利于形成體育微格教學的系統，幫助學生在學習中完成知識的建構，有利于將所學的知識進行合理的遷移。所以，在高校師范生體育微格教學中加強學生理論的學習是有重要作用的，能夠引導學生組好充足的心理準備。

（三）活躍課堂教學氣氛

傳統的教學模式學生的主動性得不到發揮，教師采用“填鴨式”的教學，降低學生學習的興趣，課堂教學氛圍單一、枯燥。將微格教學運用到高校體育教學中，教師在教學的過程中改變了傳統的教學觀念，提高學生學習的興趣，教師還可以對學生進行德育教育，加強學生對體育學習的重視，幫助學生形成正確的學習觀念。教師利用微格教學中的影像技術，運用動畫播放，能夠讓學生更好的掌握技能動作，使學生更好的掌握基本技能。

（四）提高自我監控、自我反思的能力

教師在教學中，應該引導師范生加強自我反思和自我監控能力的培養。在微格教學開展前，讓學生做好充足的準備;在課程進行中，幫助學生建立樹立執行性、方法性;在微格教學開展后，師范生能夠對自己的學習和技能訓練進行反思總結[3]。師范生不斷反思自己的教學行為，才能夠發現在教學中存在的問題，提出科學、有效的改進措施，避免微格教學與目標教學中存在的差異，不斷進行反思、監控、調節。學生在進行技能練習的過程中，不斷審視自己，根據實際情況采取制定科學有效的訓練方式，使訓練目標在一定程度上得到實現。

三、結束語

綜上所述，在高校體育師范生教學中，將微格教學運用其中，要充分發揮體育活動的實踐性，激發學生學習的興趣和積極性;不僅要加強理論知識的傳授，還要對學生的體育技能進行培養，師范生應該具備高要求的技能水平;提高體育課堂教學氛圍;引導高校師范生形成自我監控、自我反思的能力，不斷提高自己的技能水平，為師范生以后的工作奠定基礎，為我國體育教育事業貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]李凌. 微格教學在體育專業中學體育教學法課程運用的研究[J]. 廣州體育學院學報， 2004（5）：99-101.

[2]沈連梅. 微格教學法提高高校網球訓練水平的有效性研究[J]. 當代體育科技， v.5;No.140（26）：35+37.

[3]王維朋， 陳文繼. 微格教學在高職院校體育教學中應用的策略研究[J]. 文體用品與科技， 2014（24）：110-111.

作者簡介：賀莉，皖西學院體育學院講師，碩士，研究方向：學校體育。

教學研究項目：體育師范生教學技能訓練模式構建研究——基于微格教學實踐共同體的視角項目編號：2016jyxm11