談強化小學語文閱讀教學

陳靜

摘? 要：在小學語文閱讀教學中，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識地把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學

閱讀活動應尊重孩子獨特的理解、體會和創造，向學生的生活實踐開放，向學生的思維開放，向每一個學生開放，給他們自由、自主的思想空間，放飛學生的心靈，引領學生走進大語文閱讀的廣闊天地，真正領會閱讀教學中的“體驗”藝術，使學生的閱讀活動充滿興趣、激情。

1培養閱讀興趣

小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的不罷休的求知欲望。我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。比如我在教學《雨》這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2采用情景劇教學法

小學語文教師可以采用情景劇教學法，助力小學語文閱讀高效課堂的打造，從而活躍課堂氛圍，集中學生的注意力，使他們在觀看情景劇的過程中，提升自己的課堂參與度。例如，在講授小攝影師》這一篇課文的時候，為了調動學生的主動參與意識，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，下面，我們進行情景劇表演，愿意扮演的請舉手。”于是，學生們立即舉起了自己的小手，并高呼：“我來扮演。”其次，教師確定了《小攝影師》情景劇的“演員”，分別是語文課代表小明同學與活潑可愛的小亮同學。小明扮演文學家高爾基，小亮扮演誠實善良的攝影師。再次，小明和小亮開始對情景劇進行表演。在他們聲情并茂進行表演的過程中，班里的“觀眾”看得聚精會神，大部分學生臉上都浮現出愉快的笑容，并為他們精彩紛呈的表演進行鼓掌。從學生的笑臉中，教師感受到學生們已經完全投入到這種精彩的扮演情景中。如此一來，不僅把枯燥無味的語言轉化為妙趣橫生的情景劇，還使學生在觀看情景劇的過程中，充分體會到高爾基對少先隊員的關愛之情。

3進行探究性閱讀

在教師的指導下進行探究性閱讀學習，從而把知識轉化為能力，把閱讀變為應用。把興趣閱讀轉化為自覺的閱讀，有意識地對不同文體進行閱讀，培養學生欣賞、判斷、感悟和批判能力。當然，教師應從教材出發，創造性地運用有效的教學策略，發揮學生的主體作用，積極引導學生參與閱讀教學實踐，經過主動的探究，形成高效的學習方式。在這有目標、有層次的閱讀學習中，釋放學生的個性，激發學生活力，拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力，使學生的知識得以自我建構，從而全面提高學生的語文素養。

4積極運用生活化教學法

小學語文閱讀篇章幾乎都是以枯燥乏味、靜止不動的語言符號呈現的，缺少了應有的趣味性。為化解這一矛盾，教師應當構建生活化語文閱讀課堂。例如，在講授《北京的春節》的時候，為了激發學生的內在的學習動力，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師以古詩導入新課：“同學們，這節課，我們學習的課文是《北京的春節》。還記得有這樣一首詩，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇……爆竹、美酒、桃符，不僅展示了歡樂的節日氣氛，還充滿了濃郁的生活氣息。下面，請同學們聯系自己的生活實際，說一說你對春節的認識。”有的學生說：“每個節日都有其獨特的景象。端午節吃粽子、賽龍舟;中秋節賞月;而我們在過春節的時候，則是貼春聯、包餃子、吃年糕。”還有的學生說：“春節是每年的第一個節日，它不僅預示著新的一年的到來，還孕育著希望與夢想。”還有的學生說：“每當春節來臨的時候，我就和爸爸媽媽一起去逛廟會。這里人山人海，洋溢著歡聲笑語。”教師對學生說：“下面，請同學們閱讀《北京的春節》，想想這篇課文向我們展示了一幅怎樣的春節圖景。”再次，等學生閱讀完畢后，教師讓學生說說對自己印象最深的一個場景。通過生活化教學法，不僅營造了生動的教學氛圍，還增加了學生進行閱讀的動力。

5巧用現代化互聯網技術

在進行小學語文閱讀教學的有效性改善之時，可以巧妙的運用先進的現代化信息技術，來拓寬學生的閱讀路徑，不用在拘泥于某些紙質版書籍。不過，值得注意的一點是教師必須要求學生家長配合監督工具，避免學生假借閱讀之名，沉迷于互聯網世界。例如，教師在教授古詩詞的時候，就可以播放《中國詩詞大會》中一些小選手的比賽視頻，既可以激發學生競爭學習的意識，也可以樹立學習的榜樣。甚至還可以模仿里面的比賽，對學生之前所學的詩詞進行檢查。

6創設良好的課外閱讀環境

孩子們閱讀的種子是在家庭里播種下的，良好的閱讀習慣的培養也是從家庭開始的，因此作為家長要從自身做起，從小為孩子樹立良好的榜樣，培養孩子良好的閱讀習慣，激發和拓展孩子的閱讀興趣。例如，可以舉辦以“我讀書我快樂”為主題的閱讀推薦活動，讓學生們分享自己的閱讀故事、推薦自己的閱讀書籍，這樣就可以營造一個寬松的閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情。

7結論

小學語文教師，要充分的重視學生閱讀興趣的培養，幫助學生從小建立良好的閱讀習慣。同時教師要引導家長為學生創設良好的家庭閱讀環境，家校聯合，多方面共同努力促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

參考文獻

[1]楊愛紅.小學語文閱讀教學有效性初探[J].基礎教育，2012（9）.

[2]范延俊.趣味教學法在小學閱讀教學中的應用[J].學苑教育，2014（1）.