淺議多媒體技術(shù)在高職機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

蘇貴寧

摘 要 近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用也越來越廣泛。新課標(biāo)要求各大職業(yè)院校教師應(yīng)改變原有的填鴨式教學(xué)方式，將新型的多媒體教學(xué)方式引入到課堂中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要將教師作為課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，動手實踐能力也相對不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身多媒體知識儲備，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高機(jī)電一體化課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);機(jī)電一體化教學(xué);應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的提高，現(xiàn)代生產(chǎn)以及人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。機(jī)械自動化生產(chǎn)逐漸替代了原有的手工業(yè)生產(chǎn)，不僅有效地提升了生產(chǎn)的精細(xì)化以及規(guī)范化，也有效地減少了人們的勞動時間，提升了人們的生活品質(zhì)[1]。為進(jìn)一步適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)院校的教育工作者也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，探索更為先進(jìn)、有效的教學(xué)方式，進(jìn)而為國家及社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機(jī)械自動化人才。本文通過進(jìn)一步分析多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為機(jī)電一體化的教學(xué)工作提供可供參考的意見。

1 多媒體技術(shù)對機(jī)電一體化教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，機(jī)械制造業(yè)不僅在朝著自動化的方向發(fā)展，同時也越來越趨于科技化、智能化，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好機(jī)電一體化的相關(guān)知識，也應(yīng)掌握一定的計算機(jī)操作技能，提升自己對于計算機(jī)以及自動化設(shè)備的應(yīng)用能力，才能成為社會更加需要的優(yōu)秀人才。另一方面，教師也應(yīng)了解制造行業(yè)對于人才的要求，在開展教學(xué)工作的過程中，注重提升學(xué)生的實踐操作能力，并將計算機(jī)技術(shù)知識作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，提升學(xué)生的計算機(jī)操作能力，使學(xué)生能靈活應(yīng)用計算機(jī)知識不斷更新機(jī)械制造技術(shù)，進(jìn)一步提升機(jī)械制造業(yè)的自動化水平。

2 多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 充分利用多媒體提升教學(xué)的直觀性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法將機(jī)電一體化課程中的相關(guān)理論知識直觀性地展示給學(xué)生，只能通過口頭講解的方式傳授理論知識。之后再通過實踐課程幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)一步加深其對理論知識的印象。但這種教學(xué)模式的效果相對不理想，學(xué)生很難完全理解機(jī)械自動化的所有知識，雖然教師已經(jīng)將知識分析得十分透徹，但由于教學(xué)缺乏直觀性，因此學(xué)生仍然無法理解理論知識更加深層的含義，只能停留在理解表層含義階段，不僅不利于教學(xué)效果的提升，也導(dǎo)致了教學(xué)效率的降低。

因此，教師應(yīng)積極將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性教學(xué)作用，將枯燥難懂的理論知識和客觀實際進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生打好論基礎(chǔ)[2]。教師也可將有關(guān)機(jī)械自動化的知識制作成動態(tài)圖片或者視頻，并在課堂上通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，使學(xué)生能更好地明白機(jī)械運動的原理。同時配合教師聲情并茂的講解，能有效提升教學(xué)效率，及時幫助學(xué)生解決難以理解的問題。以“平面連桿機(jī)構(gòu)”的相關(guān)知識講解為例，如果通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行講解，教師只能通過在黑板上描畫相關(guān)圖形的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解，但是黑板上的靜態(tài)圖形無法對連桿機(jī)構(gòu)的運動過程進(jìn)行還原，學(xué)生仍然無法明確機(jī)構(gòu)的速度以及性質(zhì)。但在多媒體教學(xué)模式下，通過視頻學(xué)生可以更加直觀地觀察到機(jī)構(gòu)的整個運行過程，不僅能使學(xué)生更加清晰的明確機(jī)構(gòu)各個部位的作用，同時能有效提升學(xué)生的立體感知能力以及實踐理解能力。

2.2 充分利用多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于部分相對復(fù)雜的機(jī)械制造及自動化理論知識，學(xué)生理解起來也相對困難，因此在講解這部分知識時，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不僅不利于學(xué)生對知識的理解與學(xué)習(xí)，也極易影響到教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效率及質(zhì)量的降低。而在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的意愿以及主體地位更容易被尊重，圖文并茂的教學(xué)形式也更容易被學(xué)生喜歡和接受。另一方面，通過圖片、音頻、視頻等多媒體方式開展教學(xué)，也有益于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，也應(yīng)注意應(yīng)了解學(xué)生的需求以及感受，鼓勵學(xué)生自己提出問題并思考問題，切記不能用自己的想法控制學(xué)生的思想。教師也應(yīng)注意不斷豐富教學(xué)形式及內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生對于新型教學(xué)模式的認(rèn)可度。同時教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到視頻、課件制作的過程中，不僅有利于加深學(xué)生對于知識的理解，同時能有效提升學(xué)生的動手實踐能力，使其能更好地了解到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及魅力。

2.3 充分利用多媒體技術(shù)處理教學(xué)中的難點問題

由于機(jī)電一體化課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性以及實踐性，因而教學(xué)過程中的難點問題相對較多，不僅學(xué)生理解起來相對困難，也給教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。如何通過有效方式解決機(jī)電一體化教學(xué)中的難點已經(jīng)成為廣大職業(yè)院校教師面臨的主要教學(xué)難題[3]。多媒體技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，能將抽象內(nèi)容具體化、形象化。教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步解決教學(xué)工作中的難點，使學(xué)生能更好地理解理論知識中的重點以及難點，以便為日后實踐能力的提升打下基礎(chǔ)。

同時教師也應(yīng)借助多媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識，通過課件的方式將預(yù)習(xí)的重點進(jìn)行總結(jié)，并展示給學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主規(guī)劃能力。另一方面，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方式積極解決問題，這樣不僅有利于節(jié)約學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，也能進(jìn)一步提升教學(xué)效率，使教師能有更多的時間豐富課堂知識，同時也有利于學(xué)生夯實自身的理論知識儲備。

3 結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)過程中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提升學(xué)生對于難點知識的理解能力以及實踐操作能力，還能有效提升教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。因此學(xué)校及教師均應(yīng)給予多媒體教學(xué)模式更多的重視，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)為多媒體教學(xué)模式的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，只有這樣，才能保證機(jī)電一體化整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 金米玲.高職機(jī)械制造基礎(chǔ)課程多媒體技術(shù)應(yīng)用的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，8（26）：44-45.

[2] 郭慧芳.試論高職機(jī)械設(shè)計制造和自動化專業(yè)教學(xué)問題與對策[J].科技風(fēng)，2018，（19）：42.

[3] 代騫.高職機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)模塊化教學(xué)改革與實踐[J].高考，2017，（21）：256-256.