信息化條件下高中英語教師備課模式研究與探索

摘? 要：現如今，我們已經步入了信息化時代，隨著信息技術、互聯網技術的不斷發展與進步，人們的工作、生活、生產都逐漸實現了信息化，而信息化也逐漸滲透在教育領域中。因此，本文將立足高中英語教學現狀的基礎上，對信息化條件下高中英語教師備課模式研究與探索展開思考。

關鍵詞：信息化;高中英語;備課模式

在21世紀的今天，影響社會生活最大的便是信息技術，通過信息技術，人們可以獲得更好的資源，從而豐富自己的生活，形成更好的生活體驗。而對于學校教育教學來說，作為社會生活中不可缺少的一部分，自然也受到了信息技術的影響。在現在的學校課程教學中，教室都配備了一定的信息技術教學設備，其主要就是要讓教師在進行課程教學的過程中，發揮信息技術的優勢，從而促進學生對于課程知識的理解，形成高效的課堂教學。特別是高中階段的課程教學，通過結合信息化技術對學生展開課程教學，可以讓整體課堂教學變得更有活力，從而推動學生在課堂學習的積極性，形成有效的課堂教學。然而這一切的前提，都是要立足在教師對于課程的備課中，如果教師不能在備課的過程中，充分考慮到信息技術的作用，并將其設計運用到課程教學環節，從而前面所提到的一切，都是徒勞。因此，在現在的課程教學中，教師需要對信息化條件下的備課模式展開思考和探究。本文將結合人教版高中英語教材中的相關內容，對信息化條件下高中英語教師備課模式進行研究與探索。

一、教師備課中存在的問題

對于教師教學活動來說，教師每次對學生進行課程教學活動的時候，都要先進行課程設計，這課程設計實際上就是教師的備課活動。而在長期的備課活動中，存在一定的問題，這些問題都在一定程度上，阻礙了課堂教學的發展。因此，教師在備課設計中，應該及時發現這些問題，并選擇合適的教學方式進行備課設計。

（一）沒有充分考慮學生的學習情況

首先，在高中英語課程備課中，教師在進行備課設計的時候，沒有充分考慮學生的學習情況。對于教師來說，教師在備課的時候，往往容易從課堂教學效率的角度出發，為了保證課堂教學進度，讓學生能夠更好的進行課程知識的學習，所以教師會盡可能的選擇比較知己的教學方式，展開課程學習。這樣一來，教師設計的課堂教學，不一定能夠符合學生的學習實際。從而整個課堂教學設計，也無法發揮實際的作用，不利于學生的成長與發展。

（二）沒有發揮出信息技術的優勢

其次，在高中英語課程備課中，教師在進行備課設計的時候，沒有發揮信息技術的優勢。在現在的英語課程教學中，教師對學生進行備課設計的時候，沒有從信息技術的角度出發。在現在的學校課堂教學中，信息技術是必不可少的。可是很多教師為了保證課堂教學進度，從而沒有采用信息技術進行教學，而是選擇直接滿堂灌的教學方式，這樣一來，反而不利于學生自身的成長與發展，和課堂教學效率的提升。

二、立足信息技術的教師備課

正是因為在現在的高中英語課程備課中，教師對學生進行備課的時候，存在著上述所提到的問題，所以教師在教學的過程中，更應該重視這些問題，選擇合適的方式，立足信息化大背景的前提下，對學生展開更加合適的備課活動。

（一）設計課堂教學情境

英語教師在備課的時候，要注重課堂教學情境的設計。對于高中階段的學生來說，雖然說學生已經形成了一定的學習思維和學習意識，但是高中階段的學生學習壓力比較大，所以學生在課堂上的學習狀態會呈現一定的疲懶狀態。這個時候，就需要教師通過一定的方式，激發學生的學習興趣，從而讓學生投入到課程學習當中，促進學生對知識的感受形成更好地課程學習。其中課堂教學情境便是很好的一種模式，十分實用于英語課程這種文科課程，推動學生的成長與發展。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授“Unit 1 Friendship”的時候，This unit is mainly to let the students know the importance of friendship， and through the study of the course， let the students know how to express friendship in English， so as to improve the students English expression level， improve the students interest in learning English courses.針對這一教材，教師在備課的過程中，便要在課堂上設計通過運用信息技術，給學生構建一個情景，讓學生在不同的情景中，表現不同友情狀況，從而加強學生的學習體驗。

（二）制定集體教案

在英語教師進行備課的時候，還可以通過信息技術來制定集體教案。所謂的集體教案，實際上就是指教師在給學生進行教案設計的時候，通過信息技術來收集學生對于課程教學的意見。在立足學生的想法的基礎上，進行備課設計。對于課程教學活動來說，其中最為主要的就是要讓學生能夠認同課堂教學活動，并投入到課堂教學活動當中，從而才能夠形成學生對于知識結構的理解。通過信息技術集采眾智的方式，能夠讓學生更好的感受到相關的知識內行，形成更好的課程教學。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授“Unit 2 English around the word”的時候，This text is mainly to let students know the importance of English learning， and know that different things， in different regions， the English expression is also different， through the study of the course， so as to strengthen students feelings for the course content， improve students English level.教師在進行課程備課的時候，可以通過信息化，給班級學生建立一個班級平臺，讓學生在平臺中，提出自己對于這節課程的想法，以及整體課堂設計中，自己所想要看到的環節。通過這樣的方式，加強學生的課堂學習體驗，從而在立足學生對于課程意見的基礎上，進行相關的課堂教學活動的備課設計，實現更好的課堂教學。

三、結語

總而言之，在高中英語教師教學中，進行備課設計是必不可少的。而教師想要實現更好的備課設計，就需要立足實際的備課現狀，選擇合適的備課方式，從而為學生進行課程設計，加強學生在課堂學習中的感受，形成更好的課堂教學。

參考文獻

[1]楊明寶.信息化條件下高中化學教師備課模式研究與探索[J].未來英才，2018（24）：61-62.

[2]章祖芳.運用信息技術改進高中英語備課方式——信息化條件下高中英語備課模式研究[J].軟件：電子版，2017（10）：100-102.

作者簡介

魏萍（1976.11—），女，1995年7月參加工作，本科學歷，一直從事高中英語教學工作，2015年評為“湟中縣十佳園丁”，2019年2月認定為“湟中縣名師”。