淺談電教多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

韋慶節(jié)

摘? 要：小學(xué)生的思維當(dāng)前正處于直觀的形象思維階段，但是從本質(zhì)上進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門抽象性與概括性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，怎樣才能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，并有效提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)就是當(dāng)前教師教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)學(xué)理論知識(shí)從抽象化逐漸演變?yōu)榫唧w化的形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;突破難點(diǎn);提高效率

由于當(dāng)前小學(xué)生自身的思維能力逐漸向著形象化的角度發(fā)展，因此現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引入就能夠有效幫助學(xué)生建立其更加完善的數(shù)學(xué)思維能力，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的探索欲望，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的最好方式就是建立起以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上開展有效性教學(xué)。興趣作為學(xué)生最好的教師，其不僅能夠幫助學(xué)生極好的提升自身的求知欲，同時(shí)還能夠促進(jìn)心理活動(dòng)推動(dòng)力的發(fā)展，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、拓寬眼界的關(guān)鍵性所在。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒏鞣N視覺、聽覺等感官因素實(shí)現(xiàn)充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣向著學(xué)習(xí)熱情的轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)比較大小》一課教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，教師可以將唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事作為背景。上課時(shí)，教師可以首先進(jìn)行多媒體課件的播放，將預(yù)編好的故事情節(jié)和內(nèi)容播放給學(xué)生。唐僧師徒四人出現(xiàn)在一條荒涼的大路上，悟空去找水喝，回來時(shí)抱了一個(gè)又大又圓的西瓜。分西瓜了，悟空說：“師傅和沙師弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8.”此時(shí)教師可以向?qū)W生提問，幾人中誰吃的西瓜最多。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生能夠較好的集中自身的注意力，并加強(qiáng)課堂談?wù)摰膮⑴c度，這就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維積極性和主觀能動(dòng)性，以此來有效活躍自身的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生注意力的集中，以此有效提升學(xué)生的求知欲望。

二、直觀演示，突破難點(diǎn)

通過聽覺進(jìn)行的知識(shí)獲取只能夠在腦中占有六分之一的記憶，但是通過視覺和聽覺等多感官能力結(jié)合的知識(shí)獲取卻能夠獲得將近70%的記憶力。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中，要結(jié)合視覺和聽覺進(jìn)行有效性教學(xué)，若是單一的采用講解式的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維疲憊以及大腦注意力分散的問題，直接對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。教師可以在備課的過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容將逼真的視頻畫面與豐富的音響效果進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性講解，這就能夠及時(shí)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的邏輯思維，這樣能夠幫助學(xué)生及時(shí)明確本課程的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《行程問題》的教學(xué)過程中，相對(duì)路徑和相向路徑的解題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。因此教師就可以通過多媒體技術(shù)手段對(duì)問題進(jìn)行演示，在題目中：小紅每分鐘走50米，小華每分鐘走40米，兩人相對(duì)而行，三分鐘后兩人相遇，問兩人沒有行動(dòng)之前相距多遠(yuǎn)？為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于相對(duì)的狀況進(jìn)行理解，教師可以通過多媒體來播放“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，兩個(gè)小人面對(duì)面行走，此時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)扇艘环昼娮叩穆烦淌莾扇怂俣鹊木C合進(jìn)行理解。在對(duì)“相反”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將兩者進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，不斷的改變題目的條件與含義，讓學(xué)生在這種一題多變和一題多解的情況下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握。這樣較為直觀的演示方式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于題目條件的理解，并對(duì)整體的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析，這對(duì)于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、突破通例，提高效率

由于小學(xué)生自身的自制能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中極易受到外界各種因素的干擾而產(chǎn)生注意力分散的狀況。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科自身來說就較為抽象化，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象和問題，對(duì)于問題條件的理解能力不足也直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程陷入困境。針對(duì)此方面特點(diǎn)，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

經(jīng)過筆者自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，多媒體輔助性教學(xué)手段是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種重要手段和途徑，其主要是通過錄音以及錄像等電教媒體來為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)思維模式。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中受到自身情緒較大的影響，因此在教學(xué)時(shí)，教師就需要著重對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效觀察，并在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊牒桶l(fā)展。這樣不僅能夠有效避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒，同時(shí)還能夠盡可能的有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率，為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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