農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升與培養(yǎng)解析

韋夢(mèng)

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，明確新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，深層探索如何提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0118-01

因?yàn)檫\(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)重要地位，所以培育小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力一直都是教師教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。運(yùn)算不只是一種技能，還是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要養(yǎng)成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。因此，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)這項(xiàng)技能的關(guān)注，確保農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)突破區(qū)域、師資力量等因素的限制，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.從興趣入手

單調(diào)無趣的教學(xué)方法和教學(xué)案例，沒有溝通和交流的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中有強(qiáng)烈的好奇心，且對(duì)新鮮事物有探索欲望，因此教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)，通過引用學(xué)生熟知的事物，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。特別是對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，受地理?xiàng)l件、資源環(huán)境等因素的影響，學(xué)校師資力量并不強(qiáng)，可以選擇的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)很少，可以引用的資金和人力不充足，這些都會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。而受新課改理念的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解所在區(qū)域的地理特點(diǎn)，明確其中包含的獨(dú)特元素，并針對(duì)這些材料為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在集中注意力的同時(shí)，訓(xùn)練自己的計(jì)算能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以收集身邊的長(zhǎng)方體或正方體，而后讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)及長(zhǎng)寬高的位置所在。如學(xué)生的鉛筆盒、魚塘及石頭等。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是計(jì)算長(zhǎng)方體與正方體的總棱長(zhǎng)，教師可以先引用課堂中可見的事物，讓學(xué)生了解計(jì)算總棱長(zhǎng)的方法，而后提出現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。以魚塘為例，教師可以與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)魚人提前溝通好，組織學(xué)生一起去探究，并提出問題：已知魚塘是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為4米，寬為3米，高是1.5米，那么魚塘的總棱長(zhǎng)是多少？面對(duì)這一問題，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀察，可以更好認(rèn)識(shí)計(jì)算的意義，而后結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。由此可知，這一魚塘的最終總棱長(zhǎng)為34。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知

要想保障學(xué)生可以熟練引用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就需要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。計(jì)算教學(xué)更要以培育學(xué)生思維能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，優(yōu)化學(xué)生的思維水平。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，可以結(jié)合所在季節(jié)的特點(diǎn)，引用玉米、土豆等素材，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算研究。以把45、12和0.9從小到大排列是什么？傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是讓學(xué)生換成同樣的分母進(jìn)行加減，而此時(shí)教師可以引用三個(gè)土豆讓學(xué)生將其中一個(gè)土豆分成等五分，選擇其中一份;將另一個(gè)分成兩份，選擇其中一個(gè);再將最后0.9換算成分?jǐn)?shù)910，將土豆分成等十分，選擇其中的一份，而后對(duì)比分析這三個(gè)土豆，觀察哪個(gè)更大。在對(duì)比研究中，學(xué)生可以鍛煉自己的思維過程，了解分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并形成優(yōu)質(zhì)的計(jì)算能力。需要注意的是，秉著不浪費(fèi)糧食的精神，教師可以在課后結(jié)束，讓學(xué)生用自己選擇的三個(gè)土豆做一盤菜，這樣不但能向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，而且有助于學(xué)生與家長(zhǎng)構(gòu)建有效的溝通橋梁[1]。

3.提出有效的教學(xué)方法

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中，也要學(xué)習(xí)更快的計(jì)算方法，這樣有助于簡(jiǎn)化計(jì)算步驟，提升計(jì)算準(zhǔn)確性。讓學(xué)生掌握一個(gè)公式，解決一類問題;學(xué)會(huì)一種方法，解決一類題目，這就是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要追求的最終目標(biāo)。在這一背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層探索，尋找計(jì)算的捷徑，了解更多靈活的計(jì)算技能。例如，學(xué)生在計(jì)算混合運(yùn)算中的乘法時(shí)，會(huì)遇到0和1，像100×60，可以簡(jiǎn)化為先計(jì)算1×6，而后再加三個(gè)0，這種方法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)問題，有助于學(xué)生在掌握已有計(jì)算技巧的同時(shí)，強(qiáng)化自身的靈活性。

4.推廣合作學(xué)習(xí)觀念

對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)是最佳選擇。學(xué)生在溝通過程中，可以更好了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并通過與其他學(xué)生的溝通更快理解教師提供的所學(xué)內(nèi)容，需要注意的是在這一階段不能出現(xiàn)表面熱鬧，現(xiàn)實(shí)單調(diào)的合作環(huán)境，這樣難以展現(xiàn)出預(yù)期教學(xué)效果。另外，教師在課堂中推廣合作學(xué)習(xí)觀念的過程中，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇多彩的溝通“環(huán)境”，促使學(xué)生可以突破課堂的約束，有效完成自己的任務(wù)。

5.優(yōu)化教師資源

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響作用，因此在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能對(duì)農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的提升和培養(yǎng)也有積極作用。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要多參加省市級(jí)教師資質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此拓展自身的視野范圍，以此增加知識(shí)累積，并對(duì)不同階段的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)工作中進(jìn)行有效掌控。除此之外，有關(guān)教育管理部門也要多創(chuàng)造條件，組織教師多參加進(jìn)修和培訓(xùn)，以此提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合水平[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這樣在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英紅.提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略[J].新課程（上），2016（6）.

[2]李沃房.借助“24點(diǎn)游戲”提高農(nóng)村小學(xué)中高年段學(xué)生計(jì)算能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（34）.