淺談智能手機(jī)APP對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已成為大學(xué)生生活中不可缺少的工具。引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)中的英語APP轉(zhuǎn)件輔助英語教學(xué)不但可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能開拓學(xué)生關(guān)于英語國(guó)家的文化視野，提升學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】APP輔助教學(xué);英語學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】于松（1985.02-），女，漢族，山東榮城人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智能手機(jī)輔助的移動(dòng)學(xué)習(xí)在民辦本科高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究（立項(xiàng)編號(hào)：GJD1318023）。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)的功能也日益多樣化，除了傳統(tǒng)的聊天及游戲功能外，多種形式的APP也層出不窮，學(xué)生們不但可以利用手機(jī)聊天、玩游戲、各種各樣的學(xué)習(xí)類APP也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了一定的輔助作用。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是以教師為中心，采取粉筆+黑板或PPT的形式進(jìn)行授課。課堂上主要以教師授課為主學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一、課堂內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等消極結(jié)果。

二、高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

以我校為例，我校為民辦三本院校，學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，英語單科成績(jī)更低，新生入學(xué)英語單科成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生人數(shù)不足總?cè)藬?shù)的三分之一，英語基礎(chǔ)極差。我校英語教學(xué)主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，由于課堂授課內(nèi)容較多、授課時(shí)間有限，英語教師在課堂教學(xué)中無法全面掌握所有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，從而放棄英語學(xué)習(xí)。另外，我校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)自制力差，加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，使得英語課堂上“低頭族”大軍勢(shì)力龐大。面對(duì)“低頭族”教師上課也會(huì)沒有授課激情。產(chǎn)生教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。

三、智能手機(jī)APP對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用

90后大學(xué)生出生在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，智能手機(jī)早已成為日常生活中不可缺少的部分。因而，面對(duì)課堂上的“低頭族”阻止是不可取的，對(duì)于任課教師而言應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)使手機(jī)成為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具。

1.手機(jī)APP輔助英語詞匯學(xué)習(xí)。Wilkins 指出“沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。”詞匯是人們進(jìn)行日常交際的基礎(chǔ)，然而，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言卻是他們征服英語這座高山的最大的難點(diǎn)。鑒于此，單詞類手機(jī)APP的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，有效促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。現(xiàn)在較流行的詞匯APP軟件主要有百詞斬、扇貝單詞等。這些APP都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置單詞難度及每日學(xué)習(xí)單詞的個(gè)數(shù)。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在微信群或朋友圈里分享，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.手機(jī)APP輔助英語視聽說學(xué)習(xí)。目前我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)狀主要以應(yīng)試為目的，這就導(dǎo)致了“啞巴英語”的現(xiàn)象。這種“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生主要包括客觀因素和主觀因素兩方面：（1）客觀因素。良好的英語語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語聽力水平和口語水平的重要途徑。目前，大學(xué)英語教學(xué)聽力和口語主要在課堂中進(jìn)行，由于課時(shí)設(shè)置有限，教師授課主要以聽力及長(zhǎng)難句的翻譯為主，學(xué)生口語練習(xí)主要以復(fù)述聽力材料中的關(guān)鍵內(nèi)容為主，導(dǎo)致學(xué)生的聽力和口語得不到到有效的鍛煉。即使學(xué)生自主學(xué)習(xí)但由于缺少教師的監(jiān)督及指導(dǎo)，導(dǎo)致無法產(chǎn)生令人滿意的學(xué)習(xí)效果。（2）主觀因素。影響學(xué)生英語聽力、口語能力的主觀因素主要表現(xiàn)在：1）自信心不足，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的英語課堂主要以教師講解重難點(diǎn)，學(xué)生記筆記為主，師生課堂交流以漢語為主，導(dǎo)致很多學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)、口語能力薄弱。2）焦慮感，由于學(xué)生缺少語言環(huán)境，說英語時(shí)感到莫名緊張，忘記自己想要表達(dá)的內(nèi)容，從而使學(xué)生用英語表達(dá)能力被限制。3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過過級(jí)考試或者為考研做準(zhǔn)備，這些考試對(duì)學(xué)生的口語能力要求不高，導(dǎo)致學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。

根據(jù)以上問題，我們可以將智能手機(jī)APP應(yīng)用到聽說教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)有效地學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高其英語聽說能力。“英語流利說”和“輕聽英語”等APP軟件都是很適合練習(xí)英語聽說能力的軟件。

下面筆者將對(duì)以上三種軟件的特點(diǎn)做簡(jiǎn)單論述。

第一，“英語流利說”。該款軟件以真實(shí)情境出發(fā)，可以全面提高學(xué)生英語能力，可以把學(xué)生跟讀的語音進(jìn)行實(shí)時(shí)打分，并且在跟讀練習(xí)中會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤的單詞標(biāo)記成紅色，發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞標(biāo)記為黑色。學(xué)生通過點(diǎn)擊該單詞便會(huì)有語音講解 ，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。另外，該應(yīng)用中的游戲闖關(guān)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的娛樂性和挑戰(zhàn)性。最后，對(duì)于學(xué)生的語音錄音APP會(huì)給出綜合評(píng)分，學(xué)生們可以將自己的錄音分享到朋友圈，向朋友們展示自己的學(xué)習(xí)成果。

第二，“輕聽英語”。該應(yīng)用主旨在于提高學(xué)生的英語聽力水平，該應(yīng)用提供針對(duì)各類英語考試的聽力材料，同時(shí)，該應(yīng)用中還有英語廣播、有聲書、影視音樂等材料，使學(xué)生在娛樂休閑的同時(shí)增強(qiáng)英語聽力能力。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，智能手機(jī)非但不是課堂教學(xué)的阻礙，相反，智能手機(jī)已成為增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效工具。教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生正確的使用智能手機(jī)APP，并及時(shí)反饋、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)效果，挺高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔，王以寧.移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)英語聽說教學(xué)的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011（03）：72-77.

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