商務英語口譯教學中對學生聽辨訓練的思考

【摘要】商務英語口譯是一門實踐性，應用性很強的學科，由于實際教學中存在的問題，使得很多口譯學習者在專業技能，綜合素質，臨場發揮方面表現不盡如人意，口譯顯得力不從心，最終未能推動口譯工作順利進行。本文主要探討了英語專業學生在商務英語口譯學習中遇到的阻礙，針對如何加強聽辨能力提出建設性想法，以期提高學生的商務英語口譯能力。

【關鍵詞】商務英語口譯;聽辨訓練;教學

【作者簡介】魏欣，廣州工商學院外語系。

近年來，越來越多高校為英語專業學生開設商務英語口譯課程，足見英語口譯對學生能力培養的重要性。然而，很多學生走向工作崗位后，普遍體現出英語實際應用能力不強，口譯能力缺乏等狀況。這為我們提供了英語教學研究的新方向：商務英語口譯教學。本文主要從影響學生口譯學習的要素出發，結合口譯流程，從如何通過提高學生的聽辨能力以提高口譯技能方面探討，提出建議，希望為從事商務英語口譯教學的老師提供借鑒意義。

一、口譯流程

法國釋意學派代表人物 Seleskovitch 提出，口譯不僅是聽懂詞語，而是在理解講話者所表達意思的基礎上，用通俗易懂的話語進行再次陳述。北京語言大學劉和平教授認為，“口譯是借助認知知識聽辨語言、分析、綜合、推斷、理解、意義產生、記憶和表達的過程”。上述定義雖然表達不同，但是都強調了口譯中聽辨的重要性。

二、口譯過程

根據Daniel Gile教授口譯認知符合模型（the effort models），口譯是一個系統的過程，包含輸入，轉換和輸出三個環節，具體可以分解為聽辨源語，意思轉換，記憶和記錄，以及意思表達。

三、口譯學習者現狀

筆者在廣州工商學院從事商務英語口譯教學工作，這門課程于大三下學期開設。通過實際教學，筆者總結出學生在口譯聽辨練習中普遍反映如下問題：“聽不懂”“不想聽”。學生無法專注于聽辨內容訓練，影響了對內容的分析概括，以至于無法完成后續的口譯任務。筆者通過與學生交流得知，學生遇到的主要障礙有兩方面，其一：個人能力不足，無法整合所聽內容，即“聽不懂”。初期聽辨練習課堂采取的是VOA慢速英語小短文，通常95詞/分鐘，通常一次性選擇200詞左右內容給學生，一次聽2遍，聽完后讓學生進行綜述。學生可以回答出時間、地點等一些關鍵詞信息，但綜述的時候，卻支支吾吾說不出來。原因主要是兩方面：一是沒有聽到主要內容，二是缺乏邏輯梳理能力，不能組織內容。其二：學生學習興趣不足，即“不想聽”。有些學生抱怨聽的內容很無聊，提不起勁，干脆不聽。

四、如何提高口譯聽辨能力

口譯聽辨與傳統的聽力練習是不同的，口譯聽辨的認知過程是“聽-理解-分析-翻譯-輸出”，與聽力學習中以完成題目為目的的“聽-理解”的認知過程是有很大區別的。因此筆者認為應該從以下三方面著手。

1.養成良好的聽辨理解思維習慣。和普通聽力訓練不同，聽辨需要專注聽取信息后抓取信息進行整合，為翻譯做準備。因此，聽辨需要學生養成帶著問題去聽的習慣，比如聽之前告訴自己要了解這個報告“關于什么”“怎么樣”“為什么”。相對于盲目去聽，有計劃有目的地聽，更容易形成邏輯聯系，更容易組織語言。當聽到預設的問題，如果能做些筆記進行輔助理解和記憶，畫出框架，再經過第二遍的語音播放，用內容填充框架，填充越滿，獲得的信息就越完整。接下來讓同學們對所聽到的內容進行復述，翻譯。這樣一來，學生的困難就大大降低了。

2.掌握聽辨練習技巧。掌握一定的聽辨技巧也能在口譯中起到事半功倍的效果。其一：找語篇聯系。任何語篇都不是雜亂無章地拼湊成一塊，句句之間，段段之間，必然通過某種聯系到一起。如果能找到這種聯系，就能幫助構建信息群。不論中文文本還是英文文本，構建方式通常不外乎：時間軸，空間軸，數字軸，邏輯軸。其二，找核心名詞。通過抓取核心名詞，充分運用知識背景和邏輯梳理前后關系。

見以下例子：

每年五月的第二個星期天是母親節。在這個特殊的日子即將到來之際，國際勞工組織5月7日在日內瓦發布了兩份全新調研報告，稱在全球范圍內，眾多母親和孩子依然缺乏有效的社會保護與保障依然是一個殘酷的現實。

筆記可以記為：

5/2nd Sun->MD

國勞組->5.7->2 Rep.

->現實：

這段話中要抓取的核心名詞如下：

母親節;報告;現實。

第二個星期天，5月7日（時間軸）;兩份（數字軸）。

學生寫下一些輔助關鍵詞，通過關鍵詞可以聯想在母親節這天，誰做了什么事情，這件事情是關于什么的，找到邏輯聯系，有助于幫助記憶和信息整合。

再以邏輯詞為例。中美兩國人民的友好合作對世界具有重大影響。美國是最發達的資本主義國家，中國是最大的發展中國家。美國擁有先進的科學技術和巨大的物質力量，而中國擁有最大的市場和發展需求，兩國之間有很強的經濟互補性。

這段話聽了第一句，就可以找到中心詞：中美兩國;接下來用了兩組對比，所用的句式非常一致，是明顯的對比對照（compare and contrast）關系，譯員需要辨別兩個對比的內容，通過邏輯分析加以記憶，在輸出時可以連續用“The United States....and China...”，可翻譯為：

Friendship and cooperation between China and the United States are of great importance to the world. The United States is the most developed capitalist country and China the largest developing country. The United States possesses advanced science and technology as well as enormous material force while China has a huge market and a great demand for development. The economies of the two countries are therefore highly complementary.

3.提高聽辨訓練興趣。其一：選擇學生感興趣的內容進行聽辨練習。比如時下流行的，熱點的話題。筆者其中一次課堂選取了對吳亦凡的“大碗寬面”這首歌曲的新聞報道內容，讓同學們進行訓練，聽第一遍時，學生知道了這篇報告是關于Chris Wu最新制作的歌曲，很感興趣，想再聽一次具體內容，學生表現出很高的積極性，呈現了很好的配合度。除了這些比較有意思的新聞，還可以選取一些社會熱點新聞，比如巴黎圣母院大火，斯里蘭卡爆炸等，因為學生們課外可能沒有花時間去看新聞，反而覺得課上可以了解時事，從而激發興趣。其二：訓練內容的選擇，堅持“從易到難，從慢到快的原則”。千里始于足下，深厚的翻譯功底不是一朝一夕練就的，開始時不要選擇難的語速快的內容給學生們練習，因為極易打消學生們的積極性。剛開始可以選擇一些慢速短文進行練習，生詞可以提前提取出來，建立生詞庫，讓同學們先熟悉，以便翻譯。這樣不至于使學生在練習過程中太過緊張，也活躍了課堂氣氛。

4.提高聽辨心理建設。很多同學反映，做口譯的時候很杵，就是怕聽不懂，翻譯不出來，丟臉，結果越擔心，越做不好。我經常和學生說勤能補拙，多聽，多練，多說一定會有效果。堅持一天容易，難的是堅持一個星期，一個月，一年。但是，不積跬步無以至千里，必須要踏實打好基本功。為了使學生循序漸進的聯系，對翻譯內容的選擇也十分重要。筆者認為，訓練內容的選擇，堅持“從易到難，從慢到快的原則”。千里始于足下，深厚的翻譯功底不是一朝一夕練就的，斷不可一開始就選擇難的語速快的內容給學生們練習，極易打消學生們的積極性。剛開始可以選擇一些短句進行練習，生詞可以提前提取出來，建立生詞庫，讓同學們先熟悉，以便翻譯。經過一段時間聯系，可以給段篇章，進而到長篇章。VOA報道是值得推薦的練習語料，速度相對于BBC較慢，而且內容的涉及廣泛，包括政治，經濟，文化等各領域內容。

四、總結

雖然口譯的提升是一個長期的過程，但是學生們把握好這個關鍵階段，用正確方法加以練習，可以有效提高口譯水平。而作為老師，需要把握正確的培養目標，多途徑的探索教學方法，以便應用于教學中，相信將會有更多優秀的口譯人才投入到社會工作中。

參考文獻：

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