大慶地區中學英語教師跨文化能力培養研究

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，我國已經不斷地和世界開始接軌。英語作為世界通用的語言工具已經成為全球跨國溝通的中介工具。在整體國家快速發展的模式經營下，我國大慶地區應該不斷地進行學生跨文化意識能力培養，提高學生文化意識的穩固。這是英語教學中的新的時代要求。加大地區教師呢文化教學能力的改革，進一步推動實際教學文化的變革，不斷地培養出高素質人才，進一步促進文化的交流和進步。

【關鍵詞】中學英語教師;能力培養研究

【作者簡介】劉沖（1980.11-），女，漢族，黑龍江大慶人，大慶師范學院外國語學院教師，講師，碩士，研究方向：英語應用語言學和英語教學。

【基金項目】本文為2019年大慶市哲學社會科學規劃研究項目中期成果，項目名稱：大慶地區跨文化交際中母語“文化失語”癥結調查研究，項目編號：DSGB2019051。

一、前言

2003年9月之后我國國家主席習近平在中亞和東南亞國家期間先后提出了海上絲綢之路和陸地絲綢之路戰略。現階段的經濟發展已經呈現瓶頸式待遇，科技的進步也難以改善，很好地彌補了中國經濟與世界經濟的空窗期。雖然這種情況對于我國經濟的發展具有較大的推動力，但是對于我國高校人才的培養也是，單一的人才已經無法滿足現階段的不斷進步的出了更高的要求，單一的傳統人才已經難以滿足整個社會的發展需求，我們必須要培養出更多的復合型人才，推動國際經濟全球化的進一步交往和進步。其中對于大學教師而言，這一項更是需要必須重視的。

二、跨文化交際能力的發展現狀

跨文化交往能力主要是指在特定的經濟背景下，不同國家之間具體不同的經濟能力交流者，在不同的價值取向下的一種全新的交際溝通能力。語言是文化的基石，不同國家的文化具有不一樣的民族特征，這是由國家的歷史文化和生活方式所決定的，是不同文化發展的基本行為藝術。但是在實際的交往思維之中會發生測定的其他情況。跨文化交際能力是經濟發展的一種特定的發展新模式我國必須要及時地跟隨著時代潮流進步，完善自身的教育體制改進原來的經濟發展模式推動高校新型人才的培養提升國家的跨文化交際能力。并且在實際的對外開放之中，我國必須及時把握跨文化交際的發展現狀不斷的引進別的國家的先進經驗，取其精華去其糟粕。成為新型的跨文化發展國家。

戰略的提出使得我國對外開放的格局由原來的以西方為主，逐漸轉變為全球為主，它主要是為了貫穿亞歐大陸，包括中西亞以及整個歐洲經濟圈，南邊還連著亞洲經濟學院，一共涵蓋著60多個國家，我國戰略的實施會使可以使得更多的企業參與到跨國文化的交流之中，對于雙方的經濟政治文化等都能起到很好的促進作用，并且對于國內文化溝通的人才的培養，都可以吸取不同國家的經驗，進行更高要求的標準。在實際的社會交往之中，如果不太熟悉別的國家的價值取向，思維方式以及社會規范的使用，比較就會比較容易觸犯對方的禁忌，造成低效溝通會使得整個國家的形象和信譽出現嚴重的問題，從而會導致合作關系的破裂。因此英語作為國際通用的語言，已經成為各國溝通的重要方式，并且成了連接沿線國家的紐帶，在具體的高校英語教學之中我們應該要調整教學的方式使得它適應當今的時代需求把握中國經濟的價值取向促進人才的培養和人才能力的提高。

三、高校英語教學中對跨文化交際能力發展情況

在微觀層面，大慶地區的外語教學主要是為了加強學生的語言能力。從語言能力來看， 他主要包括語言的不同階段的知識，比如說英語語音填寫，詞匯背誦講解，語法或者是句子的理解。從技能來看，它主要是包括聽說讀寫。因此在實際的外語教學之中主要是為了，提高人們的交際能力。在宏觀上，一般來說是為了提高學生的社會文化能力，就是利用已有的知識結合實際情況使得人們在與外國人繼續交往時可以使得整句話更加充分完整發揮學生的自主創新能力，促進學生學習的積極性和理解性，進一步提高學生的發展潛力，推動學校的建設發展。

從我國具體的學校外語教學情況來看我國很多高校的外語教學雖然在進行改革，但是依然還是屬于傳統教學模式對于學生的思維的開發，自主創新意識的發展還是沒有得到充分的考慮，并且主要的測試模式還是以中國傳統的模式為主，采用考試的形式比較注重于單詞語法的運用而忽視了學生對于英語的知識文化的理解性學習。這使得學生的基本理論和實踐交流能力也不平衡，對于學生的文化交際培養能力沒有起到很好的作用。不僅如此，還會使得學生對于英語的教學產生一種厭學心理比較容易產生文化不對接現象，出現文化休克現象。

我國現階段的大慶中學英語教學模式主要體現在其考試分數的提高上，但是在實際的與外國人交往的過程中，英語的應用還是顯得極其薄弱的。其中與大慶地區的大學英語發展為例，其測試內容依舊是集中在聽讀寫三個部分。對于說的要求，基本上只有極少數的人才能過關從具體的實際調查方面，我國大量的在校生的英語水平已經達到了4級以上，但是在實際的交流中人們對于英語的語言的交流，語音發音的還不是很完善，語言發展也不夠自信。大量的人基本上都是鄉村地區對于接觸外來人員都是比較少的，因此與其他人進行英語交流的同時，大家都是比較害怕的并且對于與外國人的交流人，學生其實內心是十分渴望的，并且會覺得這是一種非常新奇的體驗，但是又怕其自身的文化差異會冒犯到對方。使得大部分的學生很少在公共場所直接進行英文的直接性交流和對話。這是我國學校英語教學之中應該要改善的一個部分。

四、高校英語教學中跨文化交際的發展策略

1.教學內容的改革。英語教師在進行傳授知識時，必須要傳授最基本的語言教學知識，還要對于課程中的一些文化知識進行一些現實性的教育。讓人們能夠在學習語言的同時了解到國家的現實發展情況以及不同地區的風土人情，增加學生對于文化之間的差異性了解提升學生的學習積極性，進一步促進國家之間的友好相處的人才培養。但是與此同時，寫了教師不能一味地將文化進行西方化文化宣傳必須要讓學生具有高度的中國文化意識在績溪文化的交流的過程中，能夠傳播自身的文化，讓不同的國家能夠更全面地了解中國，認識中國，進一步的提升中國的影響力和權威性。雖然我國現階段的人才培養都是比較單一化的，但是我相信在新時代的背景下，人們一定能夠將自身的專業知識融入文化交流之中，進一步提升自身的就業競爭能力為國家做出自己的一份努力。

2.教學方式的拓展。在教學模式上，大慶地區的英語高中教師應該要突破傳統的英語教學模式，擺脫填充式教學。在課堂上要多啟發學生用給自己的思維進行獨立思考，以提綱式的方式對學生進行知識講授在傳統的課程之中，可以分為講授式課程和討論式課程。針對自己的細節和內容提高學生的英語表達能力和實際的跨文化交際的能力。教師通過講座小組的對于不同國家的文化進行分組討論，從多個角度多層次，對于沿線國家的文化進行不同方面的了解。對于教學模式的拓展我國應該要制定相關的一些最基礎的教育政策，積極配合現階段發展，將中國文化走出去道路進一步的發展推動國際化進程。

3.英語教師的雙重文化身份。作為大慶地區的英語老師，我們必須要認清楚自己的不同的文化身份。我國的英語老師雖然是傳授外語的，但是作為中國文化的傳承人來講，其生活背景一直是處于中國的耶，進一步地了解了漢語的變化和發展，因此它的最主要的身份就是中國文化的傳承者身份，但是由于它又具有傳播外文知識的載體作用，因此英語教師在進行文化傳播的同時必須符合現階段的國情不能隨意傳播一些不符合國家發展的文化知識。因此在實際的文化教學過程中高校英語老師必須要提升自身的知識講解能力，在剩余期間積極學習不同國家文化，積極參加大師級專家舉辦的一些人才培養課程，進一步提升自身的人才培養能力，樹立中國文化思想。這可以使得中學教師在文化沖突中及時調整即存在的文化身份，進一步促進英語教師成為跨國際文化國際交往的橋梁。

五、結束語

隨著國家一帶一路計劃的不斷實施我國不同地區都受到了其帶來的發展好處。從教育方面來說國家英語教師人才得到了進一步的提升，進一步地推動了國家大學生的就業發展。國家要積極的培養跨文化人才。因此大慶地區的英語教師也要不斷提升自己的能力，積極參加不同的學術型文化研究探討，為國家培養出具有中國情懷的高素質人才，進一步促進順利開展。

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