揚長避短，循序漸進

【摘要】隨著時代的不斷變化，科技的不斷進步，人類對知識的好奇與渴求，推動著教育業的不斷發展。為適應當今方興未艾的全球化局勢，文化交融的時代，英語在我國的地位也越來越重要。故對英語教學也越來越重視。筆者認為教師們應該采用以“揚長避短，循序漸進”為主的方法對學生們進行英語教學。本文將以仁愛版初中英語教材的教學為例，討論對于仁愛版初中教材的理解與對以“揚長避短，循序漸進”為本的英語教學策略的研究與探討。

【關鍵詞】初中英語;仁愛版教材

【作者簡介】楊德華，福建省清流縣教師進修學校。

一、對于仁愛版初中英語教材的理解

1.仁愛版初中英語教材難度設置。在仁愛版初中英語教材中，教材內容難度是循序漸進的。隨著學生年齡的不斷增長，年級的不斷上升，書本的難度從簡單的自我介紹、簡單詞匯再到創造情景編寫英語對話，學生在學習英語的深度方面不斷地加深。在學生學習的單元內，有學生能夠輕松掌握、能夠掌握、需要加強記憶的英語詞匯，從基本的掌握單元內容到語法的加深學習，這都充分地體現了教材難度的合理性。這不僅能使接受能力不同的學生都能夠跟上教師的步伐進行英語學習，教師進行梯度教學，還能夠鞏固所學習的英語知識，幫助學生更好地掌握教材內容。所以，在教材在難度設置方面是非常合理且恰當的，能夠幫助多層次的學生在理解與掌握英語知識的同時提高英語學習能力。

2.仁愛版初中英語教材情景設置。在教材中，情景設置是非常生動有趣的。教材編寫人員將令人難解的英語知識設置成不同貼切生活實際的有趣對話，讓初中學生參與到這個情景中。整本書的內容都在圍繞著康康與他朋友、家庭的故事而展開敘述。例如書本中利用康康向學生傳授“Im sorry（對不起）、How do you do？/How are you？（你好）、Excuse me（打擾了）”等詞組的學習，加深學生們對“Welcome to....（歡迎來到XX）”這一語句的運用。對于初中學生而言，心智及身心發育還不夠完全成熟，教師傳授相對枯燥無味的英語知識變成了聽同齡年齡朋友康康的故事。這不僅提高了學生對于學習英語的積極性，還拉近了學生與英語教師的距離，為日后英語教師的教學奠定情感基礎。教材情景設置將傳授英語知識變為了講生動有趣的故事，將學生們對語法的學習變得更加有趣，可以幫助學生更加投入到對英語的學習中。以仁愛版八年級教材為例，教師可以用sports 導課，Whats your favorite sport？ Who is your favorite basketball player？此類問題尤其能夠引發孩子們暢所欲言，在更加放松的環境中根據教材情境提升孩子的興趣。

3.仁愛版初中英語教材與實際生活相結合。在仁愛版初中英語教材中，所有的內容都是與生活非常貼切的。教材中康康的生活就是初中學生們的日常生活，他周圍發生的一切就是學生們周圍會發生的事情。所以，學生們對于英語的學習會相對輕松，也會更加感受到英語學習的重要性，體現了教材的實用性。若以后發生相似事情，同學們就不會手足無措，可以有相應的辦法來應對。這在一定程度減輕了學生學習英語的心理壓力，對學生日后的學習、生活也有所幫助。以仁愛版教材《Keeping Healthy》為例，教師在講授該課程時，可以通過播放學生課后飲食的一些小短片或者是課間餐的圖片，傳遞給孩子“healthy”的理念，這樣子讓此課文更加貼近生活。

二、探討與研究以“揚長避短，循序漸進”英語的教學方法

1.善于觀察，揚長避短。學生在學習第二語言——英語的過程中，必然會有障礙。此時，教師應該仔細觀察，用心揣摩，發現學生的“長板”并指出學生的“短板”，然后對其進行有針對性的訓練。這樣就能不斷地發揚學生的長處，讓學生產生學習英語自信。這里的“揚長避短”并不是只“揚長避短”，而是當學生產生學習英語的自信后，教師對學生所不擅長的地方進行有針對性的訓練。不斷地發揚學生的長處，采用循序漸進的教學方法不斷地彌補學生的不足，進而提高教學效率。所以，在進行英語教學時，教師應該有一雙善于觀察的眼睛，通過不斷的觀察，發現班級里學生擅長和不擅長的方面，先首采用“揚長避短”的方法激發學生的英語學習興趣，再對學生進行慢而穩的短板教學。所以，善于觀察，揚長避短是英語教師進行英語教學的第一步驟。

2.培養學生的“聽說讀寫”能力。英語作為初中各學科中重要的一門學科，掌握其正確的學習方法是非常重要的。對于語言的學習，離不開“聽說讀寫”這四項能力。所以，教師應該注重培養學生“聽說讀寫”這四個方面的能力。語法固然重要，若教師一味地注重英語語法的學習，不在意其他方面的能力，那么學生將得不到全面的發展，會出現英語口語一塌糊涂，英語聽力能力非常差等情況。在教師授課過程中，可以多用英語進行教學，提升學生英語聽力方面的能力。在課堂中多進行英語口語方面的訓練，在開展單元學習之前，可以結合實際生活用英語對學生進行提問，讓學生用英語回答。這樣，不僅培養了學生的“聽、說、讀”的能力，還增進了學生與英語教師之間的感情。至于如何培養學生的英語寫作能力，筆者認為通過挖掘貼近學生日常生活的題材，指導學生運用所學的英語詞匯、語法不斷地進行寫作訓練，并及時進行歸納、總結、提煉，長此以往，學生的寫作能力就能達到一定的高度。

3.樹立學生學習英語的意識，強調英語學習的重要性。英語教師對于學生英語學習的培養，不僅僅在于提高學生的成績，最重要的是樹立學生學習英語的意識，強調英語學習的重要性，從而使學生在以后的英語學習中，能夠自主學習英語，養成良好的英語學習習慣。除了提高學生英語成績外，提高學生自主學習英語的能力也是英語教師進行英語教學的重要目的之一。教師可以通過在課堂中不斷地強調英語學習的重要性，以及英語對學生自身的幫助與作用，達到在學生心中形成學習英語的意識，并養成自主學習英語的習慣。當學生樹立了學習英語的意識后，就可以在課后自主學習英語，大大減輕了教師的教學負擔，英語也不再會是讓部分學生“頭疼”的科目。從而使學生學習英語的積極性得到大大的提高，學生也將漸漸地喜歡上英語這門學科。與此同時，學生通過對英語知識的不斷自主學習、研究，為日后的英語學習打下了良好的基礎，在以后的學習中會有更多的精力和更強的能力來迎接更有難度的英語學習。

4.結合生活與情感進行教學，循序漸進。眾所周知，如果一個教師在授課過程中不添加任何的感情色彩，不貼近生活，那么，他的課堂便毫無營養，枯燥無味，不受學生歡迎。因此筆者認為，英語教師在進行課堂教學時應該腳踏實地，聲情并茂地將實際生活融入英語課堂中，讓學生樂學、善學，自學、主動地參與到英語學習中來。教師在上課過程中可以結合自己的生活經歷，注入自己的情感。例如在講授“family”家庭這個單詞時，可以結合自己對家庭的看法和央視關于“family”的公益動畫廣告，以及生活中自己和家人之間發生的趣事或令人感動的事，讓學生充分地理解并記住這個單詞。這不僅幫助學生加強了對家庭這個單詞的記憶，還讓學生真正感受到這個單詞的內涵和意義。英語如同中文一樣，簡單的詞匯蘊含著深奧的含義，蘊藏著強大的教化力量。這樣，英語學習不再是簡單而枯燥的行為，而是融合了生活、情感和知識的英語學習活動，讓學生在感悟中學習、成長。

三、總結

綜上所述，隨著時代的發展，英語作為最重要的學習、交流的工具之一，在日常生活、工作中凸顯出越來越重要的作用。因此，學好英語對于初中學生而言顯得非常重要，而學好英語不是一蹴而就的。故教師在英語教學過程中應本著“揚長避短，循序漸進”教學策略并結合學生的實際情況進行教學。同時，教師要堅定地樹立學生學習英語的意識，不斷強調英語學習的重要性，結合生活與情感，循序漸進地進行教學，讓學生充分感受到英語這種語言的魅力，讓學生在學習中愛上英語并全身心地投入到英語學習中去，切實激發學生學習英語的興趣，培養并提高學生的“聽說讀寫”能力，進而提高學生的成績，達到教書育人的終極目的。

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