巧妙指導讓繪畫靈舞飛揚

袁圓

《綱要》的藝術領域方面，在強調幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時，又敏銳地抓住了藝術的最根本的特點即美與獨創，提出了“感受與創造并重”的藝術教育觀。強調幼兒的藝術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒的精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力和藝術創造。

一、對美術教學進行游戲化情境設計，激發幼兒的學習興趣

幼兒好奇心強，想象力也非常豐富，但是對枯燥乏味的學習活動卻缺乏興趣，因此教師可以對美術教學活動進行再設計，運用游戲活動的形式，將美術課程與游戲結合起來，讓幼兒在游戲的過程中嘗試美術，從而滿足幼兒的情感需要，激發幼兒的學習興趣和想象空間，并且對于幼兒主動意識的培養也具有促進作用。

二、在游戲化背景下引導幼兒參與美術活動，促進幼兒技能的提高

教師要有目的地對幼兒美術活動進行指導，并制定相應的美術教學計劃，以游戲化的方式指導幼兒掌握美術活動所需的技能技巧、操作要求，從而更好地被幼兒所認可，繼而促進幼兒能更好地掌握美術技能。

（一）以游戲的口吻對幼兒進行指導

在傳統的幼兒美術教學中，教師只是使用“來，小朋友們跟我一起畫，跟著我學。先畫圖形、再涂顏色”等美術教學語言，這些傳統教學語言枯燥乏味，幼兒也很難理解，不符合幼兒的特點，幼兒很難接受及掌握。特別是幼兒園小班的幼兒，這種教學語言是他完全理解不了的，長此以往，幼兒會失去對美術的興趣。因此，教師要進行大膽嘗試，設計相應的游戲活動來激發幼兒的興趣，并幫助幼兒掌握基礎的美術技能。

（二）用游戲化的評價進行指導

教師要靈活地對幼兒繪畫進行評價，給予出乎幼兒意料之外的鼓勵支持，從而使幼兒產生成功感和滿足感，促使幼兒主動繪畫積極性的增加，繼而使繪畫的內容得以延伸。例如幼兒在畫雞蛋的時候，教師可以用生動的語言對幼兒說：“誰畫的雞蛋最圓、最大，小雞就會破殼而出喲！”同時，在對幼兒作品進行評價時，可以征求幼兒的意見，問幼兒說：“你們覺得誰畫的雞蛋最圓，為什么？”通過這種游戲化的評價方式，同幼兒一起在最圓雞蛋上畫上破殼而出的小雞。使用這種充滿童趣的游戲化評價方法，有效地提高了幼兒繪畫的專注程度，并使幼兒的創作激情得以長久保持，幼兒也因此期待下次評價活動的到來，提高了幼兒美術教學的有效性。

三、外界支持，激發幼兒的想象空間

（一）技能支持，夯實幼兒的創作基礎

技能是根據所確定的目的利用已有的經驗和熟練來選擇和實現動作的方法。它有四個方面的內容：手眼協調、手的控制能力;對工具和材料的理解與運用;對外界信息的掌握;對色彩、形狀和空間等形式要素的認識與使用。所以說技能是表達的工具，一切技能的學習都是為了自如表達的需要。如果沒有技能的支持，幼兒就無法把自己的想象通過畫筆展現出來。因此在教學中我們授之以漁，根據教學的需要進行了一些圖形、物形、線條、色彩等基本知識的學習，逐步培養幼兒繪畫技巧，豐富審美經驗，為他們自如地創作提供知識和能力的“給養”。

在繪畫過程中不斷優化教師的指導作用，選擇指導點并適時指導，針對難點進行重點示范也是必不可少的。例在主題繪畫《我運動，我快樂》時，幼兒對人在運動時的身體動作感到有難度，于是我們進行了示范繪畫：出示了人在運動時的圖片，幼兒觀察后發現：人在跑步時頭是略向前的，二只手臂一前一后，身體的線條是一個弧形;在打球時頭是朝后仰的;在拍球時身體是彎彎的……老師及時為幼兒打開了一扇窗，讓窗外的光透進來，更讓窗外的美景透進來，幼兒的信心增強了，在后來的繪畫活動中表現得更棒了。在教學活動中我們能針對不同程度的幼兒給予不同的支持，對技能較差者給予鼓勵和直接的技能點撥，對能力強者，讓他自己想辦法。例如在畫《螃蟹》活動中，玲玲小朋友始終不滿意自己的作品，求助于我，為了使她能自如地完成作品，我提醒她再到盆子那邊觀察螃蟹，看看它的八條腿到底是怎樣爬的。她看了以后，知道了螃蟹有八條長長彎彎的腿，它們走路時是橫著走的，她很自信地完成了自己的作品，并愉快地向同伴介紹了自己的新發現。

（二）輔助材料豐富，調動游戲化美術教學活動

隨著美術輔助材料的不斷豐富，現階段幼兒園的美術教學已經不局限于水彩畫，泥工等單一的美術教學形式，幼兒園的美術教學內容廣泛，包羅萬物。只要材料的安全性有所保證，就可以將其設計成為具有游戲色彩的美術教學活動。基于此，教師要與時俱進，為幼兒提供豐富的輔助材料，激發幼兒的想象空間，繼而提高幼兒的創造能力。例如中班美術活動《中班的我》中，就體現了材料對游戲化活動的調動特點，在制作“我”的過程中，幼兒不僅可以自由選擇的材料，還能選擇不同材料匹配五官四肢，親身體會了手工制作的成就感，從而充分提升了幼兒參與活動的興致，激發了幼兒參與活動的積極性。

（三）選擇新穎游戲材料，豐富美術活動主題

選擇新穎好玩的游戲材料，就能設計出更好的游戲內容來激發幼兒參與活動的興致，提高幼兒的想象能力與創造能力。許多材料本身就具有神奇的能力，在對其進行使用時，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。例如一個泡泡膠，雖然看上去不怎么樣，但幼兒只需輕輕對其一吹，就會出現許多五彩斑斕的氣泡，十分的神奇。教師應該充分利用泡泡膠的特點，以五彩斑斕的神奇泡泡為主旨，運用魔法來點燃幼兒的興趣，從而引出美術活動的主題。

教師的有效指導，給了孩子一個支架，更給了孩子創作的激情。看著幼兒一幅幅看似幼稚、但表達內心、充滿幻想的美好畫面，我們真是感到欣慰。孩子是天生的藝術家，讓我們用心呵護孩子的想象，用真誠尊重孩子的創作，讓所有的孩子都能在繪畫活動中感受到藝術的美，體味到創造的快樂！