小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取語文信息能力探討

劉昱

摘? 要：隨著信息的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平也不斷地提升，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展。從某種程度上說，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)高度文明的時(shí)代。可以看出，每一個(gè)不同的角落也會(huì)顯示出不同的信息，甚至?xí)苯佑绊懭祟惖陌l(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要全面地培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。本文結(jié)合實(shí)際案例具體分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取語文信息能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 語文信息? 獲取能力

在實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會(huì)掌握大量的文學(xué)知識(shí)和文字支持。但是所有的學(xué)生都不需要通過背誦來掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)的過程中吸收相關(guān)的知識(shí)成了關(guān)鍵的因素，這也會(huì)在之后決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，廣大教師需要全面地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和獲取能力，并在之后全面地激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際發(fā)展的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程才能夠變得更加順利。

一、在小學(xué)語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的優(yōu)勢(shì)

首先，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力時(shí)，其自身應(yīng)該具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，能夠應(yīng)付學(xué)生的問題。所以在日常工作的過程中，教師就需要不斷地充實(shí)自己，提升自己，以保證教學(xué)的穩(wěn)定開展;其次，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生形成一定的獲取信息能力之后，其就可以獨(dú)自完成一些簡單的教學(xué)任務(wù)，比如閱讀、寫作等等，從而其自身的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的主要對(duì)策

（一）提升學(xué)生收集信息的興趣

在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，教師需要全面地提升學(xué)生的興趣，在這之后就能夠更好地提升自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣也就能夠提升學(xué)生獲取信息的能力。

例如，很多學(xué)生都討厭做作業(yè)，很多學(xué)生甚至?xí)谧鲎鳂I(yè)的過程中產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在講解《故宮博物院》一文的過程中，就可以為學(xué)生布置多樣化的任務(wù)。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)來收集與故宮相關(guān)的資料，并在之后全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)^[1]。甚至可以讓學(xué)生組織游覽故宮的樣式，并在之后全面地進(jìn)行總結(jié)。在這樣的模式下，學(xué)生也就很容易直接進(jìn)行主動(dòng)配合，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生關(guān)注身邊的事情，這樣就能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息。

（二）幫助學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于小學(xué)生年紀(jì)較低，其自身的認(rèn)知能力以及處理能力都比較弱，所以在獲取信息的過程中，會(huì)存在較大的問題，甚至部分學(xué)生耗費(fèi)了許多時(shí)間去收集信息，結(jié)果收集到的信息與教學(xué)并沒有較大的關(guān)系。這種情況的產(chǎn)生不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成較大的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程中，教師就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生形成正確的指導(dǎo)，比如教師可以事先為學(xué)生制定詳細(xì)的收集方向以及收集目標(biāo)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，就可以為學(xué)生限定范圍，要求其收集與詩人賀知章生平相關(guān)的內(nèi)容。

又例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的課后練習(xí)題的過程中，老師需要認(rèn)真閱讀材料，并在之后提取相關(guān)的信息。在讀與相關(guān)問題有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師可以故意多讀幾遍。在之后閱讀文章的過程中，學(xué)生就需要提取與木星、土星、天王星和其他行星相關(guān)的內(nèi)容。最終自然能夠判斷出，這些星球上是不會(huì)存在生命的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自然能夠更好地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）讓學(xué)生更好地獲取信息

教師在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程中，一定要先明確收集的計(jì)劃，之后讓學(xué)生更好地了解獲取信息的方式。之后才能夠讓學(xué)生更好地獲取信息。

首先，教師可以采用閱讀法進(jìn)行教學(xué)。一方面不能夠讓學(xué)生只掌握與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，更需要直接拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)更需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地篩選材料，這樣才能夠保證學(xué)生更好地向前發(fā)展。

其次，廣大教師可以讓學(xué)生摘抄合適的內(nèi)容，之后再獲取有效的信息。為了防止小學(xué)生大腦不能夠有效地記憶相關(guān)的信息^[2]。教師可以讓學(xué)生通過摘抄來獲得相關(guān)的信息，之后再更好地進(jìn)行記憶。

之后，在教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生多提一些問題。正因?yàn)榇蟛糠值某赡耆硕紦碛辛藢儆谧约旱木W(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，其自身知識(shí)面的儲(chǔ)備量也逐步增大。因此，家長和老師都可以有效地掌握相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生需要獲得一些信息，則可以通過交流來提升自己的交際能力。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程中，專業(yè)人員可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清思路。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一課的過程中，教師可以讓學(xué)生完成閱讀之后，再運(yùn)用多媒體來展示一個(gè)預(yù)先形成的思維框架，并讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容更好地填入框架內(nèi)部。在此過程中，學(xué)生提取嘻嘻的能力自然就能夠有效地提升。多數(shù)學(xué)生能夠在閱讀的過程中迅速地篩選內(nèi)部的內(nèi)容，并在尋找閱讀內(nèi)容之后更好地提升閱讀的水平。從實(shí)踐的過程看，思維導(dǎo)圖自然能夠更好地提升學(xué)生獲取信息的能力，并在之后發(fā)揮更好地教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，多數(shù)小學(xué)生在教學(xué)的過程中，內(nèi)部的內(nèi)容非常復(fù)雜，所以學(xué)生多數(shù)會(huì)面對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師需要讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠讓學(xué)生更好地了解相應(yīng)的知識(shí)，并有效地進(jìn)行處理，最終自然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，老師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。之后學(xué)生才能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的信息。并通過提升自身的生活能力來更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉燕.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)拓展研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：176.

[2]郭亞萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)證研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.