淺談新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

賈明珊

摘要：隨著新課程改革工作在各個教學階段的完成，素質教育的教學理念得到了非常普遍的深化，這種情況下在原有的初中階段語文課程教學工作開展過程當中所采用的教學辦法已經教學標準已經無法真正滿足目前教學工作開展的需求。如何針對目前的教育形式以及教學需求，進一步優化初中語文閱讀教學是目前需要重點完成的工作之一。本文必然根據初中語文閱讀教學工作展開分析研究，并在此基礎上提出一些優化措施，以提高初中階段語文教學工作的質量。

關鍵詞：新課程標準;初中語文;教學策略

與傳統的教學標準相比較，新課標在初中階段的實施，能夠很大程度上提升學生在課堂活動當中的地位，也就是說，老師在教學活動開展過程當中會進一步注重學生本身的主體地位以及學生的實際發展情況。語文閱讀教學作為整個語文科目當中非常重要的一部分，影響到學生的閱讀交流能力以及口語表達能力，所以對于語文科目的教學工作來說，如何做好語文閱讀教學的教學策略直接決定著整個教學科目的教學質量實現。

1初中語文閱讀教學原則

1.1興趣性原則

在任何科目的學習活動當中，學生本身對于該科目知識的興趣，直接影響著學生的學習效果，在初中階段的語文閱讀教學工作當中，由于語文閱讀本身的一些特征學生想要主動的投入到閱讀學習當中，就必須要對閱讀的對象有良好的興趣，這樣才能夠積極主動的參與到老師組織的閱讀活動當中。對于目前語文閱讀課堂當中的實際情況進行分析研究后可以發現，普遍存在的一個問題就是，老師不注重學生對于閱讀本身的興趣學生往往缺乏閱讀興趣這樣很難主動的尋找一些閱讀材料完成閱讀學習，這對于老師教學工作的開展會產生比較嚴重的阻礙作用。所以對于初中語文老師來說，首先需要保證語文閱讀教學課堂當中采取的一系列活動符合興趣性原則，這樣才能夠促使學生全面積極主動的融入到課堂活動本身當中，從而掌握更多的閱讀技巧。

1.2實際性原則

在以前的初中階段，語文閱讀教學工作開展過程當中，往往會出現的一個問題是，語文老師在組織教學內容的時候，并沒有將教學活動的設計學生的實際情況相互深入聯系在一起，這樣一方面會導致學生在參與到老師組織的教學活動時候難以找到入手的方向，另一方面對學生的理解也會造成一定阻礙作用，所以在新課標的要求下，老師組織語文閱讀教學課程的時候必須要注重實際性原則。具體可以從以下兩方面入手，首先是與學生所學的知識以及學生的實際情況相互結合，在設計課程活動以及選取閱讀文章的時候，嚴格考慮到該節課程涉及到知識點以及面對學生的實際情況，這樣才能夠保證學生真正的接收到老師想要傳達的知識點。另一方面需要做到的是以學生的實際生活相互結合，也就是說在閱讀文章的時候，老師需要引導學生與自己周邊的生活環境相互聯系在一起，這樣能夠為學生的閱讀學習創建一個結合實際的學習環境，從而充分調動起學生參與閱讀學習的積極性。只有保證老師組織的閱讀課程與學生的實際情況相互貼合，才能真正達到培養學生綜合素質的作用。

2新課程標準下的初中語文閱讀教學策略

2.1引導學生思考問題

與傳統的教學理念相比較，新課標下的教學理念更加依賴于課堂當中老師提出的問題，也就是說大部分教學活動的時間都是依靠老師設計的課堂提問來完成的。具體來說就是老師通過提問的方式引導學生對提出問題所涉及到的一系列信息進行全面的分析學習，這樣對于學生深入思考語文閱讀的知識體系能夠起到很重要的幫助作用。但是從目前的實際情況來看，語文老師在選擇問題的時候，往往會出現流于表面的情況，這樣很難保證問題本身有比較深層次的內涵，所以在目前解決初中語文閱讀教學工作的時候老師要充分保證提出問題的質量，這樣才能保證問題符合課堂教學工作的需要。

2.2開展課外活動

在初中階段的語文閱讀教學工作開展過程當中，老師還需要通過一些課外活動的方式來激發出學生的學習興趣，通過課外活動，學生能夠與其他學生以及老師之間展開充分的交流探討，這樣才能夠更高效率的把握閱讀文章想要表達出的含義。比如在閱讀背影這一篇文章的時候，老師可以根據該課文本身的一些人物特點開展具體的課外閱讀活動，具體可以引導學生參考背影的寫作特點，尋找一些其他描述父親母親的文章，并對其完成閱讀學習，這樣在幾篇文章的比較討論過程當中也能夠提高學生的閱讀能力。

2.3與實際相結合

另外在初中語文閱讀的時候教師還要善于將現實生活中的一些例子去帶入到語文的閱讀教學中，這主要是因為對于語文學習來說幾乎所有的課文都是來源于人們的日常生活，所以教師在教學的時候只有聯系學生的生活實際才能夠將他們帶入到語文教學的情境之中，從而在提高閱讀興趣的同時更深層次的理解文章的內容。比如說教師在指導學生學習《蘇州園林》這一篇文章的時候可以利用多媒體的課件為學生去展示蘇州園林的具體景觀或者是圖片，學生在觀看完照片和視頻以后再閱讀文章也就自然能夠將文章和蘇州園林聯系起來，在學習完文章以后還能夠通過蘇州園林的風景去產生民族自豪感。

2.4培養學生閱讀意識

總而言之，在初中階段的教學工作開展過程當中，語文科目作為重要的組成部分，如何提高其本身的教學質量，企業決定著學生的整體成績，對于語文閱讀教學工作來說，在傳統的課程當中，學生往往處在被動接受的位置，這樣學生很難積極主動的去探究老師提出的問題，新課標的背景下需要老師創新研究教學策略提高學生的主體位置，這樣才能夠保證學生的閱讀學習與學生的實際情況相互結合，從而提高教學效果。對于學生的綜合素質提高也需要老師重點抓起閱讀教學工作，以保證學生的全面發展。

3結語

總而言之，在初中階段的教學工作開展過程當中，語文科目作為重要的組成部分如何提高其本身的教學質量，直接決定著學生的整體成績，對于語文閱讀教學工作來說，在傳統的課程當中學生往往處在被動接受的位置，這樣學生很難積極主動的去探究老師提出的問題，新課標的背景下需要老師創新研究教學策略提高學生的主體位置，這樣才能夠保證學生的閱讀學習與學生的實際情況相互結合，從而提高教學效果。對于學生的綜合素質提高也需要老師重點抓起閱讀教學工作，以保證學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代語文（教學研究版），2015（3）.

[3] 余緒富.激活資源·品讀感悟·高效閱讀——初中語文閱讀教學策略淺談[J].成功（教育）.2012（06）

（作者單位：貴州省興義市五中教育集團四中校區）