信息技術，游戲教學

案例背景：隨著中國與世界各國的交流日益頻繁，掌握一門外國語言逐漸被重視，在小學階段開設英語課程符合我國的基本國情，是我國目前經濟發展狀況對國民教育的基本要求。改革英語課堂教學模式，倡導趣味教學，符合小學生的心理特點。英語趣味教學模式徹底改變教師作為課堂主體的知識灌輸形式，貫徹以學生作為課堂主人翁，以教師作為課堂引導者，以生活體驗作為教學切入點，以游戲形式作為課堂主要環節。英語趣味教學模式是生動與有趣的，能夠讓學生積極地、主動地接受教師的教案中所設置的應掌握的知識要點，能夠讓學生靈活地、準確地運用教師傳授的知識進行日常交流。本文使用案例形式闡述英語趣味教學模式的展開方式與方法，從而探究以及運用英語趣味教學模式。

案例描述：根據小學生的心理研究表明，強迫、被動的課堂教學模式不能收到教師的教學預設目標，甚至適得其反，讓小學生陷入學習成績差、厭惡學習的不良循環中。教師巧妙設置游戲教學環節是展開趣味教學模式的一個重要環節，游戲教學模式是生動與活潑，符合小學生的性格特征以及認知特點。五年級下冊unit4? seeing the doctor 課文教學中，教師將brush ones teeth（刷牙）、drink water（喝水）、eat sweets（吃糖果）制作成卡片，先抽出第一張卡片brush ones teeth，課堂上教師播放英語音樂，卡片從第一組開始傳遞下去，當音樂停止的時候，拿到卡片的同學站起來讀出brush ones teeth，并且說出卡片的中文翻譯。反復傳遞卡片的時候，不管是念出卡片英文的同學還是班上其他同學，都能給在游戲過程中加深對卡片中英文的印象，從而掌握卡片上的英文內容。當第一張卡片傳遞多次之后，班上同學的掌握情況已經相當好了，能夠很流利地讀出brush ones teeth，并且能夠清楚brush ones teeth的中文意思。這時候教師再傳遞第二張卡片drink water。

當學生掌握單詞短語后，教師再進行趣味教學模式的第二個環節，趣味教學模式第二環節主要利用學生的日常生活體驗作為切入點，創造現實生活的語境場景，以語言情景的形式展開教學環節。小學生的生活經驗具有局限性的特點，他們對知識的掌握比較依賴于形象化教學講解，因此英語教師應當極力于將英語這門課程從知識的層面轉化為生活語言的層面，課堂教學中英語教師應當采用直觀化、具體化的教學策略，擅于利用彩圖、多媒體教學以及生活角色對話等形式開展英語教學活動。基于此，教師在seeing the doctor這節課的第二個教學環節中采用角色扮演方式，學生A扮演doctor，學生B扮演病人，學生A和學生B展開生病看醫生對話，首先是扮演醫生的學生A的詢問：Whats wrong with you？ 學生B應景回答：I have a headache. I feel cool.學生A用作為教學模具的聽診器檢查學生B，同時說：Let me check. You have a fever.學生B表現焦急說：What should I do，Doctor？ 學生A： You should have a rest at home.You should take some medicine and drink some warm water.學生B：Thank you， Doctor. 教師創設該模式的教學情景，鼓勵學生多參與其中。第二組學生扮演醫生與病人的對話如下： 醫生角色： Whats wrong with you？ 病人角色： I have a toothache. I cant eat anything！ 醫生要求病人張開嘴巴，醫生打開作為教學模具的手電筒仔細檢查，然后問： Do you eat a lot of sweets？ 病人角色回答：Yes， I do. 醫生角色：You shouldnt eat too many sweets. You should brush your teeth in the morning and before bedtime. 醫生角色回答： OK. Thanks. 反復的幾次場景對話之后，班上的同學從最初的生硬對話發展為流利、靈活的對話。這種場景對話的教學模式比較直觀、有趣，學生參與教學活動積極性高，因此能夠收到切實的教學預設目標。

分析：英語這門語言的教學最終目的在于使學生學會利用英語進行日常交流，學生學習英語這門語言有兩種形式，一種是主動性以及積極性地投入學習當中，一種是被動性以及被迫性地去接受知識，案例中seeing the doctor這節課的教學屬性屬于前者，學生在輕松的游戲氛圍中，不自覺就掌握了單詞短語。通過情景再現的語言對話，學生不僅能夠掌握課本的知識，而且學會將課本的知識運用到日常交流中來。英語教師通過趣味教學模式的課堂設置，讓學生成為課堂上的主體，充分調動學生學習的主觀能動性，促使學生主動去聽、讀、說，并且體驗成功的喜悅，在鞏固課文知識的同時，養成良好的語言學習習慣。

【作者簡介】潘亞麗，南京市六合區馬鞍學校小學部。