行為導向教學法在中職機械加工教學中的有效應用

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，教育的不斷改革，為滿足社會發展的需求，加強學生的綜合實踐能力是當務之急，已成為學校教學的主要目標。為了更好的給社會發展提供綜合型人才，行為導向教學法在教學中有著重大影響，可以豐富課堂教學模式，提高學生的自主學習能力，增強學生的實踐能力。

關鍵詞：中職教學;機械加工;行為導向教學法;策略

隨著現代科技以及教育理念的不斷發展，傳統教學模式已經無法跟進時代步伐，機械加工教學也需要與時俱進，不斷創新教學方法，以適應當前教學環境。機械加工教學因以提高學生實操能力為目的，以實現學生全面發展為發展目標。中職院校作為向社會輸送應用型技術人才的重要樞紐，通過行為導向教學法可以提升學生的綜合實踐能力。基于此，本文展開中職機械加工教學中行為導向教學法的深入探討。

1、常見的行為導向方法介紹

1.1 案例分析法

案例分析法主要是以案例為基礎，通過對案例的深入剖析，找出解決問題的方法。突出的是學生在實踐中發現問題、解決問題的能力[1]。學生對問題的分析判斷，以及解決的措施就是在實踐中不斷總結得出。老師也可根據學生的具體情況，合理的分配任務，根據任務找到相關的案例進行解析，從而培養學生自主探究的能力。如，在數控檢測及機床操作等相關知識點的教學當中，老師可帶領學生進入到實驗車間，依據書上的某一個案例進行現場演示實驗，根據操作進度不斷講解機床操作的技術要點。分析以往操作失敗的案例，解析數控檢測及機床操作的注意事項。

1.2 模擬教學法

模擬教學法主要是對現實操作的情境進行模擬，從而還原最真實的操作場景，讓學生身臨其境，感悟最真實的操作步驟[2]。模擬教學是將理論與實踐進行了有效結合，其創設了一種高度仿真的教學環境。通過仿真的環境增加了學生的認知，提高了課堂互動性，提升了學生的學習感悟。有助于學生將理論融合到實際操作中，不斷加深對機械加工的認識。通過模擬教學，還能讓學生找出自身的問題所在，規避以后實際操作中可能出現的種種問題。

1.3 角色扮演法

角色扮演是指主體之間分別扮演不同的角色，學生可以扮演老師進行課堂授課，老師也可以扮演學生如何分析問題。角色扮演法重在培養學生們的團隊協作精神，通過行為導向，將學生們有可能遇到的實際操作問題提煉出來，一起分析，一起尋找解決對策[3]。角色扮演法可以有效增進集體凝聚力，促進學生間團結協作，有助于學生的全面發展。

2、行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用

2.1 教學信息化的轉型

在互聯網快速發展的時代，信息技術的使用必不可少。通過對信息技術的有效利用，可以創新傳統的教學方法，應用多媒體制作視頻課件等，實現知識信息的在線交流，可以較好的提升教學效果。多媒體教學手段的應用使課堂的趣味性增強，學生在課堂上的注意力更為集中，學習興趣和主動性提高，學習效率也更為顯著。相對以往的填鴨式教學，互聯網技術的運用，大大提高了教學質量。通過PPT課件教學，更直觀、更生動、更形象的展示了教學內容。多媒體教學可以將死板、生硬、復雜的機械加工工藝流程生動的展示在學生面前，使得工藝流程更加生動形象，猶如“一本移動的動態說明書”。達到了將抽象的東西形象化的效果。實現了學生為課堂主體地位的教學方式，為學生提供了更好的實踐空間，有效的提升了學生的綜合實踐能力，高效學習的能力。

2.2 營建實踐基地實踐教學創新

在以往的教學過程中，老師采取的教學方法基本都是口傳心授，一般都是老師講授與演示書本知識，學生觀察老師的動手實踐過程，但這種教學方法取得的效果往往不高，對于機械加工專業的學生而言，學生的動手實踐能力要求很高，往往老師演示一遍之后，學生印象不夠深刻，自然也發現不了自身的問題，在以后的實際操作中困難重重。這就要求學校要具有較好的教學資源，通過各種方法實現課程的實操授課。例如，學校可以營建實踐基地，在實踐基地中引入多媒體資源授課，并配備操作過程的現場演練。如此，為學生創造更好的教學環境，然學生利用基地設備制造成品模型，將理論與實踐充分結合，在結合多媒體的理論視頻觀看，不斷提升課程教學效果。課程講解完畢，老師還可將學生分成幾小組，每一小組分派不同的實操任務，讓小組成員應用基地設備完成操作演練，不斷加深對理論課程的理解，懂得實驗操作的原理，為以后的操作創新打下堅實基礎。

小組演練也可加深學生之間相互協作，促進共同進步，更好的落實行為導向教學的教學目標。

2.3 加強師資隊伍建設

強大的師資力量是提高教學質量的前提，老師的教學素養對學生的學習與成長具有重要意義。對于機械加工專業來說，老師對于學生亦師亦友，不僅要進行理論知識的傳授，更需要對學生今后的社會成長做好引導。高素質的教師在授課中會以學生為主體，注重的是傳授學生知識學習的方法，強調的是行為導向教育。因此，可定期加強多學校師資隊伍的培訓，在培訓中，老師間可以互相交流經驗，總結各種利于學生知識掌握的實際教學方法。同時，還可以定期舉行教師知識技能競賽，通過這種方式激勵老師不斷學習，不斷進步。只有不斷建設和完善師資隊伍，才能不斷激發學生的學習興趣，才能最終培養出符合企業要求的全方面人才。

3、結語

綜上所述，機械加工專業“實踐”才是最關鍵的部分。作為中職教育中的重要教學內容，機械加工教學需要引起教育工作者和學生的重視。為了提升教學的效果，可以采取行為導向教學法來提升機械加工教學的水平，不斷優化教學方案，培養學生自主學習和實踐操作的能力，完善教學資源，利用多媒體不斷提高教學質量，從而幫助中職機械加工專業學生不斷突破自我。

參考文獻

[1]向前.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（25）：334-336.

[2]崔巍.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].內燃機與配件，2019（12）：293-294.

[3]易楠.角色扮演法在中職數控技術應用教學中的實踐與思考[J].機械職業教育，2016（04）：27-29.

作者簡介：

鄒建武，男，1975年生，漢族，本科學歷，中共黨員.