高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

劉亞妮

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要回歸于生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，使用生活化的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)情感價(jià)值觀念得以提升，完善高中化學(xué)課程改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)

在過(guò)去的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到教師教育觀念的影響，課堂呈現(xiàn)著效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問(wèn)題。新課程改革的發(fā)展給我們的教學(xué)注入了新鮮的活力，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，使學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣，能夠自然而然地融入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入生活化

好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用生活化的課堂導(dǎo)入方法，營(yíng)造學(xué)生熟知的、感興趣的日常生活場(chǎng)景，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”中關(guān)于乙醇的知識(shí)時(shí)，教師可以使用生活化的導(dǎo)入方法，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“我們都有這樣的生活常識(shí)，食物都是有保質(zhì)期的，過(guò)了保質(zhì)期的食物是不可以再吃的，但是有一種東西卻恰恰相反，那就是酒，時(shí)間越久的酒的品質(zhì)越好，這是為什么？”這樣，就通過(guò)一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引出了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造生活化教學(xué)情景

高中學(xué)生正處于青春期的年齡階段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，因此，一味地使用教材上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，繼而降低教學(xué)的質(zhì)量。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，巧妙地使用故事、傳說(shuō)等構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，營(yíng)造充滿(mǎn)探究性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)硅的性質(zhì)有充分的了解，教師可以使用構(gòu)建生活化教學(xué)情景的方法。首先為學(xué)生播放影視劇《西游記》中孫悟空從石縫中騰空而出的畫(huà)面，接下來(lái)再播放太上老君利用煉丹爐煉化孫悟空的片段，讓學(xué)生思考“為什么孫悟空沒(méi)有被煉化掉？”“孫悟空為什么會(huì)煉化出火眼金睛？”等問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)很自然地用所學(xué)知識(shí)去解釋視頻中的現(xiàn)象，從而加深學(xué)生的印象。這種生活化的教學(xué)比起讓學(xué)生死記硬背更能幫助學(xué)生正確地掌握知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生的全面提高。

三、合理運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們獲取信息的途徑也越來(lái)越廣泛，因此，為了使教育更加充實(shí)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，教師要合理地開(kāi)發(fā)社會(huì)熱點(diǎn)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索中快速地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和觀察意識(shí)，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將人們都很關(guān)注的“假奶粉”事件引入到課堂上，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上時(shí)常會(huì)發(fā)生的一些不良問(wèn)題。高中學(xué)生大多有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)于這種欺騙消費(fèi)者，尤其是傷害嬰幼兒的問(wèn)題會(huì)十分厭惡，因此，教師可以向?qū)W生提出“為什么會(huì)產(chǎn)生假奶粉這種東西？”“假奶粉中的哪種物質(zhì)對(duì)人體產(chǎn)生了危害？”等問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系在一起，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)形式生活化

在新課程改革的環(huán)境下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)形式單一的問(wèn)題，通過(guò)生活化的教學(xué)形式營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，使學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組討論、游戲化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠自然地沉浸在課堂上，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式展開(kāi)數(shù)據(jù)收集，了解當(dāng)?shù)氐挠盟闆r，是否有水資源短缺的情況等。這樣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式參與到教學(xué)中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，在不同結(jié)果的碰撞中激活學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得共同的進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的交流能力，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

本文針對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)了一番敘述。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活化的教育理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有足夠的精力了解化學(xué)、感受化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)給我們的生活帶來(lái)的幫助，使學(xué)生能夠在成績(jī)提升的同時(shí)形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳芳. 高中化學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用探索與案例設(shè)計(jì)研究[D].河南大學(xué)，2016.

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