激發(fā)學(xué)生寫作熱情　提高寫作教學(xué)實效性

李劍

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，語文課堂中的作文教學(xué)已經(jīng)成為了提高學(xué)生語文分析能力的關(guān)鍵部分，在小學(xué)語文作文課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作熱情為目的進行教學(xué)。本文簡單闡述了作文在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義，在重點討論了提高學(xué)生寫作熱情，提高寫作教學(xué)實效性的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：寫作熱情 教學(xué)實效性 作文 策略

引言

寫好作文需要有基礎(chǔ)的語文知識、豐富的想象力和良好的語言組織能力。在小學(xué)語文作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作教學(xué)實效性。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中完善自我，不斷進行改革創(chuàng)新，探索出可行的教學(xué)方案，進一步提升學(xué)生的寫作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、作文在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)生的閱讀和寫作還是存在許多的問題。例如，遇到比較復(fù)雜的閱讀就不會提取文章的主旨，無法體會到作者的真情實感，寫作過程中因為缺乏寫作素材和寫作思想，導(dǎo)致寫作課很難進行下去。寫作和閱讀是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，教師要抓住學(xué)生的興趣和思想，一邊提升寫作能力，一邊提升閱讀能力。[1]

心理學(xué)研究表明，興趣主要體現(xiàn)在為個體對某種物體、某個事件的情緒情感，它能夠直觀反映出對個體的性格特點。在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中，興趣是指導(dǎo)學(xué)生開拓思維、發(fā)揮想象力最好的老師，教師在寫作課堂上可以把興趣作為教學(xué)工具，豐富學(xué)生的想象力，增進教師與學(xué)生之間的感情交流。

二、提高學(xué)生寫作熱情，提高寫作教學(xué)實效性的有效途徑

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在語文課堂上為學(xué)生確定寫作的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，沒有給學(xué)生提供有用的寫作素材和寫作環(huán)境，缺少針對性的引導(dǎo)來提升學(xué)生的寫作熱情，這樣就嚴(yán)重影響教學(xué)率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)寫作課堂上教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師擬定了《我的小伙伴》這一作文題目，通過提問的形式，提問學(xué)生他們關(guān)系最好的小伙伴是誰，并描述他的特點，接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的小伙伴做的哪些事對他們留下的印象最為深刻，并且說出原因和自己的感受。這樣，就可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建出作文的大體框架，還可以通過這樣的互動方式增加同學(xué)之間以及師生之間的感情。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在作文教學(xué)課堂中頻繁與學(xué)生交流互動，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的寫作靈感，提高寫作教學(xué)實效性。

2.進行閱讀積累

語文寫作是一個長期積累的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀故事書籍，在閱讀過程中遇見優(yōu)美的語句摘錄下來，合理應(yīng)用在寫作中。小學(xué)生活潑好動，讓他們閱讀不是一件容易的事，所以教師要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，為學(xué)生選取感興趣的書籍，把閱讀當(dāng)作一種固定作業(yè)布置下去。教師也可以為學(xué)生營造競爭式的閱讀氛圍來促使學(xué)生進行閱讀積累。例如，教師可以定期在語文課堂上開展“讀書分享”活動，學(xué)生們把自己平時積累的優(yōu)美語句分享出來，教師與學(xué)生共同評價，評選出表現(xiàn)最佳的三名學(xué)生，給予獎勵與表揚。通過這樣的方式，豐富了學(xué)生的閱讀積累，進一步培養(yǎng)他們對寫作的濃厚興趣。

3.展開課外活動

在小學(xué)作文的課堂中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做課外游戲來提高學(xué)生的寫作興趣和靈感，課外游戲一方面為學(xué)生營造了愉悅和諧的氛圍，另一方面為學(xué)生提供豐富的寫作素材。[2]此外，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長溝通，學(xué)校組織活動或者家長帶領(lǐng)自己的孩子外出活動，讓小學(xué)生把自己在游玩途中的所見、所聞、所感以文字的形式表現(xiàn)出來，這樣日積月累下來會提高學(xué)生的寫作能力和興趣。例如，教師擬定了《我最喜歡的動/植物》這一作文題目，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在動物園或者植物園所見到的動植物，可以通過“比一比，猜一猜”的游戲來增強學(xué)生的興趣，或者提前讓學(xué)生以自己家種植的植物為寫作對象，細(xì)心留意植物的特點，記錄下來并且展開寫作。

4.優(yōu)化教學(xué)方案

現(xiàn)在，大多數(shù)的小學(xué)都已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠為小學(xué)語文課堂增添活力，有效地提升學(xué)生的寫作熱情、拓展想象力，從而提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，提高寫作教學(xué)實效性。例如，在遇到《假如……》這種類型作文題目時，教師可以合理運用多媒體教學(xué)，搜尋有關(guān)未來想象的視頻短片，使虛構(gòu)的詞語在學(xué)生的認(rèn)知里有想象的概念，從而使學(xué)生有話可說，有話可寫。教師合理運用多媒體教學(xué)，結(jié)合作文主題，優(yōu)化相對的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力為目的開展教學(xué)，增加學(xué)生寫作的樂趣和寫作的自信心。

5.改變評分方式

在教學(xué)過程中為了改進出現(xiàn)標(biāo)點錯誤、語句不通順、段落劃分錯誤等問題，教師還可以通過改變對學(xué)生作文的評分方式來解決此類問題。例如，組織學(xué)生進行互改作文，批改其他同學(xué)作文的過程中一方面也可以取長補短，學(xué)習(xí)到他人的寫作技巧，另一方面發(fā)現(xiàn)自己與其所犯錯誤相同，可以加深對錯誤問題的理解程度并且學(xué)會改正，進一步促進提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，學(xué)生的批改水平是有限的，在作文課堂上教師可以挑選出優(yōu)秀作文和有明顯錯誤的作文，利用多媒體展示在學(xué)生面前，把學(xué)生分為小組，每一組學(xué)生綜合組內(nèi)的看法對優(yōu)秀的文章給予的相應(yīng)評價，并說明自己學(xué)到了哪些寫作技巧。在閱讀有明顯錯誤的作文時，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并標(biāo)記出錯誤之處同時發(fā)表自己的改正意見，然后帶領(lǐng)學(xué)生找出他們沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤，仔細(xì)講解分析，使學(xué)生能夠在后續(xù)的寫作中避免此類錯誤，這種評分方式也能有效地提升學(xué)生的寫作熱情和提高寫作教學(xué)實效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文寫作中，提升學(xué)生寫作熱情才能有效地提高學(xué)生的寫作水平，進一步提高寫作教學(xué)實效性，因此教師應(yīng)當(dāng)從以上五個方面做起，把提升學(xué)生的寫作興趣作為小學(xué)作文寫作的重點，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]李純.激情寫作——淺析興趣教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：160.

[2]曲加林.小學(xué)作文教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用解析[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：214.