初中語文課堂有效討論的思考

孫明

摘 要：新教育改革要求指出教師應加強學生的課堂主體地位，致使初中語文教師開始利用自身對于教學內容的理解分析，通過設計有趣且飽含深意的課堂問題，致使初中生在與老師和同學的相互討論中，不但加強了自身對課文知識的理解和掌握，也使其在與同學的思想互換中，逐漸提升了自身的思維邏輯能力，提高了個人的語文綜合水平。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效討論

引言：

由于初中生會因其生活環境的不同而造成其思維邏輯的差異，為了使他們可以不斷完善自身的思考途徑，且有效地掌握和理解語文內容。初中語文教師需要通過構建正確的課堂討論，致使初中生可以在同學間的相互討論中，有效地提高自身的語文綜合水平，也使其在與老師的討論過程中，可以不斷拉近師生距離，使其可以積極地向老師進行問題質疑，從而有效提高自身的語文理解能力。

一、有效討論教學的重要意義

在初中語文教學的過程中，由于部分學生因個人性格因素影響，導致其在出現語文理解難題時不敢向老師進行正面提問，從而導致自身無法正確地理解和掌握語文知識，提高自身的語文水平。并且，由于大部分初中教師依舊采用傳統的教學方法，由于其過于注重對理論知識的講解，但卻忽略了對班級同學學習差異的分析和了解，從而導致課堂教學內容只有部分學生進行了全面的理解和掌握，而大部分學生對課文知識還處于疑惑狀態。因此，為了有效提高初中語文課堂的教學質量，初中語文教師需要加強討論教學的課堂引入，通過將具體的課堂討論分為師生之間的問題解答以及同學間的相互促進，從而有效的幫助初中生更好地提高自身的語文理解能力，加強對語文知識的學習和掌握。并且，隨著師生討論的有效進行，使學生可以在老師的正確引導和幫助下，加強對課文知識的理解和掌握，且能使教師在學生的問題回答過程中，明白其學習弱點，從而為其設計針對性的教學方案，拉近班級的語文學習差異。而對于同學間的相互討論，初中語文教師可以利用課堂學習小組構建的教學方法，通過對不同階段學生的有效分配，致使每個同學都可以在小組成員的觀點提出中，加強自身的思維構建，明白課文的不同觀點，從而有效提高班級整體語文水平，且使初中生逐漸了解團隊合作的重要性，進而有效拉近同學間的友好距離。

二、初中語文課堂有效討論的相關途徑

（一）營造輕松愉悅的討論氛圍

為了使教學氛圍可以有效地帶動初中生對課文內容進行積極的思考和探索，初中語文教師需要加強對輕松、愉悅的討論氛圍的營造和創建，通過利用多樣的教學方法以及多媒體輔助教學設備的課堂應用，致使課堂討論題目可以有效地激發同學們的討論熱情，使其積極地參與到問題討論的過程中，并在答案的不斷揭示中，加強對課文內容的理解和掌握。并且，由于初中生長期處于應試教育的重壓下，這導致他們的學習負擔過重，且由于初中語文教師總是利用傳統的教學方案致使同學們逐漸喪失了自我思維能力，盲目地跟從老師的引導，從而限制了自身的發散思維養成。因此，為了有效激發初中生的課文探索熱情，初中語文教師需要加強討論教學的課堂引入，通過利用課文內容設計新穎的課堂提問，從而有效地帶動同學們通過自我思維對文章內容進行深入地探索和掌握，進而逐漸加深他們對文章內容的理解和認識，使其逐漸發現課文世界的絢麗多彩，體會課文內容的莫測變化以及人物的高尚品格。

（二）設計明確的課堂討論題目

在進行課堂討論教學的過程中，為了使初中生可以對正確的方向進行深入地探索和分析，初中語文教師需要通過自身對教學內容的有效理解和信息查閱，為同學們設計明確的課堂討論題目，使其對文章的深入探索具有明確的方向和目標，從而有效地理解課文內容的中心思想，掌握主要人物的高尚品德。因此，為了設計準確的課堂討論題目，初中語文教師需要通過對文章內容的全面解析，以及對文章創作背景進行具體的網絡信息查閱，從而有效地理解作者的描寫意圖，體會其文章的重要含義，進而設計明確的課堂討論題目，有效激發同學們的課堂討論熱情，促使其積極地參與到文章含義的深入探索中，加強對課文內容的有效理解和掌握。例如：在對人教版初中課文《楊修之死》的課堂教學過程中，初中語文教師可以在為同學們講解完淺層的故事情節后，為其設計“楊修之死是因為曹操還是他自己”這類的課堂討論題目，從而有效地激發同學們的探索欲望，使其積極地開展對課文內容的自行探索和學習。隨著課堂討論題目的明確指出，同學們躍躍欲試地開始在課堂提出自己的見解和觀點，從而進一步引發了同學間的相互討論，致使其在相互討論分享文章理解的過程中，有效加強每個學生的邏輯思維能力，并不斷擴展他們的課文思考途徑。這時，隨著同學們觀點的提出，初中語文教師也可以及時地發現他們的理解誤區，并通過自己所查閱的文章背景對同學們的理解進行一定的鼓勵和意見提出，從而有效地提高他們對文章內容的理解和掌握，使其在自主探索的過程中逐漸養成良好的自主學習意識，提高自身的語文綜合素質水平。

結語

隨著初中語文教師不斷加強有效討論的課堂引入，致使其在初中生的問題討論時，可以有效地掌握其學習難點，從而為其設計針對性的教學方案，提高課堂的教學效率。并且，隨著同學們對文章內容進行深入地探索和分析，致使其不斷加強對自身品質修養的完美建立，也使其在自學滿足感的良好體驗中，逐漸養成完善的自我學習意識，提高自主學習能力。

參考文獻

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