小學科學實驗創新教學策略探索

李康平

摘 要：實驗是科學教學的重要組成部分，也是培養小學生實驗探究能力的重要途徑，小學科學教師要不斷在教學中貫徹素質教育理念，積極的用創新化的教學理念、創新化的教學手段等，來進一步激發小學科學實驗教學的生機和活力，全面的促進班級學生實驗探究能力的培養和科學意識的形成。本文將就小學科學實驗創新教學策略進行探索。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;創新;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，小學科學教師不斷的更新教學理念、創新教法運用，使得實驗課堂教學效能取得了明顯的提升，但是在小學科學的實驗創新教學過程中還存在較多的問題，這些不利的因素影響著實驗教學活力和生機的激發，也影響著對學生實驗探究能力的培養，還需要小學科學教師以強烈的責任意識，進一步推進小學科學實驗教學的創新和改革，以更好的助力學生在課堂開展實驗學習。

一、在備課上創新，引入互聯網+教學模式

傳統的備課工作中教師往往采用自主閱讀教材的方式進行備課，使得所獲取的備課資源較少、方式不夠有效，在一定程度上影響到備課的精準性和有效性，需要小學科學教師積極的優化備課的方法，合理的引入互聯網+教學模式進行高質量的備課，助力實驗課堂教學效率和質量的全面提升。例如，在學習《一棵“頑強”的小樹》中的實驗內容時，教師要做好精準化的實驗準備。首先，需要科學教師分析學情。科學教師可以結合需要設計網絡調查問卷來調查和研究學生的學習方法使用情況，借助網絡在線測試系統來檢驗學生的科學基礎知識和實驗基礎知識的掌握情況，并借助即時通訊工具全面化的了解學生的狀態，從而精準的把握學情。其次，研究教材。對于教材科學教師可以通過觀看其他優秀教師的電子教案或者慕課視頻等，對實驗的目的、實驗的基本步驟、實驗的現象以及實驗教學的有效方法和策略等內容，進行全面化和精準化的了解。最后，設計教學目標。教學目標的設計需要教師登錄湘教版教材官網向查看該節實驗課的教學目標定位，并結合本班學生的設計情況來有效的設計，如可以設計以下實驗教學目標：引導學生動手設計實驗探究的方案;解決“根總是向下生長嗎？”這個實驗探究問題;引導學生了解實驗設計范例等等，從而借助互聯網+教學模式讓實驗備課環節更加的精準和有效。

二、在教學上創新，引入新型化教學手段

傳統的實驗課堂教學中往往采用教師講解示范的手段進行實驗教學，使得實驗課堂的形象性和具體性不夠好，從而未能有效的激發學生在實驗課堂的學習活力，不利于實驗課堂的高效施教，還需要小學科學教師積極的引入創新化的教學手段，進一步的激發科學實驗課堂的教學活力，助力學生的較好的開展實驗學習。例如，在學習《熱能變丶變丶變》中的“沖動”的橡皮塞實驗活動時，一方面教師可以引入信息化教學手段，如教師可以借助VR技術對實驗的器材，像瓶子、橡皮塞等進行360°的展示，讓學生了解這些器材的使用特點，也可以使用VR技術對實驗的具體步驟進行形象具體的展示，對實驗的具體操作進行清晰的演示，有效的激發學生的實驗學習興趣，從而給予學生更好的實驗學習體驗。另一方面，科學教師要打造開放式實驗課堂。如可以讓學生3～5人一組討論實驗的具體步驟，實驗中每一步的操作規范、記錄實驗的數據的方法和策略，并就如何回收實驗儀器等進行討論和研究，從而進一步激發學生在實驗學習中的主人翁意識，全面的提升科學實驗課堂的教學效率和質量，助力學生實驗探究能力的不斷提升。

三、在評價上創新，引入多元化教學評價

傳統的實驗教學評價過程中，科學教師往往采用單一式的教師評價手段進行評價，這種單一化的評價模式不能夠較為全面的看待學生在實驗中的學習過程中，需要科學教師積極的引入多元化的評價策略開展教學。例如，在學習了《太陽能的利用》中的“制作太陽能熱水器”實驗內容后，教師可以開展多元化的實驗課堂評價，如可以進行小組評價，像可以讓學生圍坐在一起學生依次發言就自己的學習情況進行闡述，如學生A稱其在實驗過程中對理論性的內容掌握的比較好，但是在實驗操作中總是會感覺到“手忙腳亂”的，需要進行改進，進一步引導學生發現問題和解決問題。又比如，教師可以組織學生開展隨機評價，像教師可以隨機挑選一個學生對另一個學生進行評價，引導評價的學生友好的說出同學存在的問題等，最后，教師可以給予總結性評價，從而在多元化的評價中有助于發現學生在實驗學習中存在的各種問題，有效的幫助學生進行改進。

總之，小學科學教師要重視起科學實驗的教學，積極的借助創新化的教學理念和教學手段進一步激發實驗教學的活力，并在具體的教學實施過程中引入互聯網+教學模式、新型化教學手段、多元化評價方式，全面的助力科學實驗課堂教學的創新，為學生高質量的開展實驗奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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