基于手工活動(dòng)的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

金鑫

摘 要：本文總結(jié)了基于手工活動(dòng)的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略：一是突破固定思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);二是教學(xué)形式多樣，促進(jìn)文化品格形成;三是密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工活動(dòng);核心素養(yǎng);策略

新一輪的課程改革以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該通過多種渠道實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求。而小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。手工活動(dòng)的開展要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，從他們的興趣需要出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合手工活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于如何在手工活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、突破固定思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)是學(xué)生認(rèn)知世界的一種有效方式。創(chuàng)新既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”，亦是美術(shù)的靈魂。對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)所擁有的關(guān)鍵品質(zhì)，大家的共識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)。所以，從小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)開始，教師就要重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而突破固有的思維模式，引發(fā)小學(xué)生大膽的聯(lián)想與想象，則是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效方式。

以教授《剪紙故事》這一課為例，結(jié)合這一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師組織開展了手工活動(dòng)——剪窗花。在活動(dòng)中，教師為每個(gè)學(xué)生都提供了剪刀和紙，以及其他美術(shù)工具。當(dāng)學(xué)生把自己剪好的窗花在全班進(jìn)行展示以后，通過全班投票的方式，教師選出了多幅具有創(chuàng)新意識(shí)的作品并對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。為了使創(chuàng)新的意識(shí)繼續(xù)在課堂上傳遞下去，教師并沒有就此結(jié)束此次手工活動(dòng)，而是通過“添畫”的方式，讓學(xué)生們把自己的作品進(jìn)行添畫，或者與其他小伙伴的作品進(jìn)行組合，然后創(chuàng)作出新的作品。如有的學(xué)生將突破固定思維，大但發(fā)揮想象，將自己的窗花想象成一個(gè)蝸牛的殼，然后在殼上進(jìn)行添畫，制作一個(gè)“窗花蝸牛”;有幾個(gè)學(xué)生則將窗花進(jìn)行堆疊，組合成了一個(gè)立體化的花球;有的學(xué)生則把幾幅波浪形的窗花進(jìn)行重新排列，一幅浪花窗花就這樣形成了。這種教學(xué)方式，突破了原來的教學(xué)模式，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，既讓手工活動(dòng)趣味橫生，又讓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到了有效落實(shí)。

二、教學(xué)形式多樣，促進(jìn)文化品格形成

小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)中，文化品格的培養(yǎng)是重要內(nèi)容之一。通過文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有重要價(jià)值。美術(shù)課堂教學(xué)是交流和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。因此，小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)中體現(xiàn)出文化氣息是應(yīng)有之義，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。事實(shí)上，眾多的美術(shù)作品具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。所以，在小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化品格的滲透教育。

如在教授《皮影》這一課時(shí)，有的教師以“皮影戲”為切入點(diǎn)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育。具體的做法是在手工活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們了解我國不同地區(qū)的皮影戲。接下來在學(xué)生具體制作皮影的過程中，滲透皮影戲的文化內(nèi)涵，使他們感受具有中國特色的民間藝術(shù)的魅力。最后，為了進(jìn)行體驗(yàn)式教育，有的教師還讓學(xué)生使用手工活動(dòng)中制作的皮影表演“皮影戲”，從而在親自動(dòng)手操作中感受皮影戲的永恒魅力。這一做法，特別有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，有利于提升他們參與手工活動(dòng)的熱情，對(duì)于提升他們的文化品格具有極大的推動(dòng)作用。

三、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

藝術(shù)源于生活，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。而有關(guān)研究也表明，人們更加關(guān)注那些他們熟悉的事物。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性，為了激活小學(xué)生的想象力，我們開展美術(shù)生活化教學(xué)。在美術(shù)手工活動(dòng)中，生活化教學(xué)將有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

如為了裝扮教室，有的美術(shù)教師讓孩子們使用圖形轉(zhuǎn)換知識(shí)，如對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等拼出造型各異的圖形，然后用這些拼圖來對(duì)教室進(jìn)行裝扮。這種手工活動(dòng)不但豐富了班級(jí)文化的內(nèi)容，還使學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中加深了他們對(duì)圖形的印象。手工活動(dòng)的有效開展使美術(shù)教學(xué)充滿趣味，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)具有積極意義。

而在日常生活中，為了裝扮自己的臥室，學(xué)生還可以自己制作一些小飾品，像小燈籠、風(fēng)鈴等，一個(gè)溫馨、愉悅的生活環(huán)境要靠自己親手創(chuàng)建，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美。

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，美術(shù)學(xué)科越來越受到重視。而小學(xué)美術(shù)手工活動(dòng)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐搭建了平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力具有重要的作用。本文從突破學(xué)生固定思維、豐富教學(xué)形式、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方面，對(duì)美術(shù)手工活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成進(jìn)行了詳細(xì)探討，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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