基于手工活動的美術核心素養培養策略研究

金鑫

摘 要：本文總結了基于手工活動的美術核心素養培養策略：一是突破固定思維，培養學生創新意識;二是教學形式多樣，促進文化品格形成;三是密切聯系生活，提高學生審美素養。

關鍵詞：小學美術;手工活動;核心素養;策略

新一輪的課程改革以發展學生的核心素養為目標導向，在小學美術教學中，我們應該通過多種渠道實現這一目標要求。而小學美術手工活動，對于學生的核心素養的培養發揮著重要作用。手工活動的開展要結合小學生的身心發育特點以及認知水平，從他們的興趣需要出發進行創新意識、審美素養的培養。本文結合手工活動實踐，對于如何在手工活動中進行美術核心素養的培養進行了詳細探討。

一、突破固定思維，培養學生創新意識

美術是學生認知世界的一種有效方式。創新既是培養學生核心素養的“核心”，亦是美術的靈魂。對美術作品創作時所擁有的關鍵品質，大家的共識是創新意識。所以，從小學美術學科教學開始，教師就要重視小學生創新意識的培養，而突破固有的思維模式，引發小學生大膽的聯想與想象，則是培養他們創新意識的有效方式。

以教授《剪紙故事》這一課為例，結合這一課教學內容的特點，教師組織開展了手工活動——剪窗花。在活動中，教師為每個學生都提供了剪刀和紙，以及其他美術工具。當學生把自己剪好的窗花在全班進行展示以后，通過全班投票的方式，教師選出了多幅具有創新意識的作品并對相關學生進行了表揚。為了使創新的意識繼續在課堂上傳遞下去，教師并沒有就此結束此次手工活動，而是通過“添畫”的方式，讓學生們把自己的作品進行添畫，或者與其他小伙伴的作品進行組合，然后創作出新的作品。如有的學生將突破固定思維，大但發揮想象，將自己的窗花想象成一個蝸牛的殼，然后在殼上進行添畫，制作一個“窗花蝸牛”;有幾個學生則將窗花進行堆疊，組合成了一個立體化的花球;有的學生則把幾幅波浪形的窗花進行重新排列，一幅浪花窗花就這樣形成了。這種教學方式，突破了原來的教學模式，突破了學生的思維定勢，既讓手工活動趣味橫生，又讓創新意識的培養得到了有效落實。

二、教學形式多樣，促進文化品格形成

小學美術核心素養中，文化品格的培養是重要內容之一。通過文化品格素養的培養，有利于小學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，對于學生人文素養的提升具有重要價值。美術課堂教學是交流和傳承中華優秀傳統文化的主要陣地。因此，小學美術手工活動中體現出文化氣息是應有之義，這對于培養學生的文化修養也具有一定的現實意義。事實上，眾多的美術作品具有深厚的傳統文化底蘊。所以，在小學美術手工活動中，教師應該有意識地對小學生進行文化品格的滲透教育。

如在教授《皮影》這一課時，有的教師以“皮影戲”為切入點進行中華優秀傳統文化滲透教育。具體的做法是在手工活動導入環節，讓學生們了解我國不同地區的皮影戲。接下來在學生具體制作皮影的過程中，滲透皮影戲的文化內涵，使他們感受具有中國特色的民間藝術的魅力。最后，為了進行體驗式教育，有的教師還讓學生使用手工活動中制作的皮影表演“皮影戲”，從而在親自動手操作中感受皮影戲的永恒魅力。這一做法，特別有利于增強學生對我國優秀傳統文化的認同感，有利于提升他們參與手工活動的熱情，對于提升他們的文化品格具有極大的推動作用。

三、密切聯系生活，提高學生審美素養

藝術源于生活，學生美術核心素養培養必須密切聯系現實生活。而有關研究也表明，人們更加關注那些他們熟悉的事物。為了調動學生參與美術教學的積極性，為了激活小學生的想象力，我們開展美術生活化教學。在美術手工活動中，生活化教學將有效培養學生發現美、感受美、創造美的能力。

如為了裝扮教室，有的美術教師讓孩子們使用圖形轉換知識，如對稱、平移、旋轉等拼出造型各異的圖形，然后用這些拼圖來對教室進行裝扮。這種手工活動不但豐富了班級文化的內容，還使學生在反復觀看的過程中加深了他們對圖形的印象。手工活動的有效開展使美術教學充滿趣味，對于培養學生審美素養具有積極意義。

而在日常生活中，為了裝扮自己的臥室，學生還可以自己制作一些小飾品，像小燈籠、風鈴等，一個溫馨、愉悅的生活環境要靠自己親手創建，從而促使學生從生活中發現美，在生活中創造美。

在發展學生核心素養的大背景下，美術學科越來越受到重視。而小學美術手工活動，為學生動手實踐搭建了平臺，對于激發學生對美術的學習興趣，培養他們的審美能力，提高他們發現美、感受美、創造美的能力具有重要的作用。本文從突破學生固定思維、豐富教學形式、聯系現實生活等方面，對美術手工活動促進學生美術核心素養的形成進行了詳細探討，為相關教育實踐提供了有價值的參考。

參考文獻：

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