新教學常態下公共英語聽說讀寫教學策略分析

文志鋒

摘要：大學公外英語課堂教學中普遍存在學生學習動力不足、課堂沉悶、學習教學效果差的情況，本人通過多年的教學實踐，總結分析學生學習的心理活動情況，以探究公共外語教師教學中應該或者說可以采取的一些方法和措施來促進外語教學的效果。

關鍵詞：公共英語；聽說讀寫；教學策略

前言

學生的綜合英語能力才是英語教學的重點，關鍵要讓學生會應用英語，因此，公共英語教學應突出難點和重點，這也是提高學生英語實踐能力的科學方法。現代大學生英語水平評定標準主要是以英語過級考試的成績為主，但從過往的英語過級考試試題中可以看出，試題中的聽力部分占比例較少，實際應用試題偏少，學生的聽力、寫作的整體水平較低。這就說明大學公共英語在對學生實際應用方面的培養還不足，學生的英語應用能力較差，啞巴英語更是普遍現象。

一、大學公共英語教學現狀分析

首先，學生英語基礎與學習需求差異大，根據相關英語教學調查發現，大學生英語基礎差異大，無論是同一所高校內部還是不同高校之間的學生在高考英語分數上均存在顯著差異，英語基礎成績分化現象明顯；學生英語學習需求差異大，雖然需求多為應試型考試，如學校英語期中期末考試，國家四六級考試，考研考博考試，也存在雅思、托福和GRE考試，還存在為數不少學生想參加同傳口譯、筆譯和口譯等英語資格證書考試，極少有學生單純為英語學習興趣愛好學習英語。

其次，教學目標模糊內容不完善，大學階段公共英語教學目標定位模糊，采取大一統的教學與考試，缺乏口語教學與考核內容，只有極少數高校在博士階段才采取專門口語教學，教學效果也差強人意，難以反映學生英語真實素質與水平，對學生考試能力與英語素質與水平提高幫助不大，難以滿足學生英語學習的高層次的學生的學習需求；因此在教學過程中很多學生并不能找到適合自身的英語學習策略和方法，這也影響了大學公共英語聽說讀寫教學策略的實施。

第三，大學公共英語教學并沒有結合現階段的社會現狀以及時事教育問題進行針對性的分析和研究，總是將教學內容禁錮在教材中，而且存在教學目標模糊不清、教學內容偏離目標、教學模式依舊傳統、教學評價形式單一。

二、新教學常態下公共英語聽說讀寫教學問題成因分析

首先，大學英語教學力量不足。目前大學公共英語教學力量不足，不僅大學公共英語課程教師相對較少，且大學公共英語教師的素質水平參差不齊，現有師資力量不能滿足大學公共英語教學需求的現象非常嚴重。目前我國大學院校缺少具有不同職業背景的專職英語教師，現有的教師多為英語教育專業畢業，缺乏必要的專業英語知識背景，因此不能有效地對大學不同專業的學生開展公共英語課程教學。

其次，大學公共英語教學設施相對不足。目前很多學校缺乏必要的大學公共英語課程教學設施，導致學生在公共英語課程中不能有效地練習口語和聽力，嚴重影響了學生英語綜合能力的全面發展。目前大學英語公共課中配置使用多媒體教室的院校較少，公共英語課程主要以英語教師的理論講授為主，很少設置提高學生聽力、口語的高質量課程。

第三，教材體系相對陳舊

隨著教育教學改革的深入進行，大學公共英語教學目標主要以培養學生的專業實踐能力為主，這突顯出大學公共英語課程教材發展的滯后性；缺乏特色化、專業化、專門化的教材，制約了大學公共英語課程的蓬勃開展。當前公共英語課程教材沒能體現出基礎性，不能有效指導不同層次學生學習英語知識。教材缺乏實用性，現有的大學公共英語教材與實踐環境聯系不緊密，課程內容過于簡單。這不僅無法充分調動學生的積極性，而且影響公共英語教學的質量與效果，不符合大學階段英語教學的發展需求。

三、新教學常態下公共英語聽說讀寫教學策略分析

大學英語是高校的一門公共必修課，它以英語作為媒介和教學語言推廣通識教育。作為本科階段的大學外語教育最重要的內容，大學英語有著不同于其它課程的特性。教學目標設定、內容安排、教學活動以及考核體系只有在充分體現其特性要求的情況下，才能真正實現本學科教學應有的終極目的。隨著信息時代的到來，全球經濟一體化、國際交流在各行業、各領域不斷加深。

（一）更新教學理念，明確教學目標

為了提高大學公共英語課程的有效性，解決當前公共英語教學存在的問題，我們必須明確公共英語課程的實用性方向，有效開展公共英語教學。首先，擺脫傳統大學英語教學的影響，注重開展符合大學生需求的公共英語課程體系，全面強化學生的基礎英語與實踐英語的教學，注重課程內容反思的未來工作需求，強化英語教育背景的設置。其次，圍繞未來就業導向培養學生的職業英語特長，注重根據不同學生的英語學習需求，全面提高學生的聽寫讀寫能力。

（二）營造教學環境，提高教學質量

學習環境對學生的影響是巨大的，一個好的學習環境，能讓學生備受鼓舞，因此，模擬英語教學情境，開展會話交流等活動都能充分調動學生的積極性，提高學生的學習熱情。而英語教學中的口語教學更是需要一個良好的口語環境，學生能聽，能說，才能提高其英語水平，但現代高校在語言環境設置方面還不夠系統，過分重視專業課教學，對于公共英語教學只是走形式，老師也很少安排學生進行口語練習和課外英語學習活動。雖然各高校都會設立一些英語學習小組，但積極性不強，學生參與少，只有少數愛好英語的學生會參與，加上公共英語老師課外很少引導學生進行一些日常的口語練習，學生的整體口語能力沒有明顯提高。

（三）拓展教學方法，提高教學有效性

開展研究性學習是提高大學公共英語教學質量的關鍵，研究性學習首要的目的是研究，研究具有鮮明的發展特征，是一種創造性的活動。以研究為目的，需要學生個人有更大的主動性，對研究目標進行大量的材料收集，對研究背景有深刻認識，對研究問題進行深層次思考，才能創新觀點。因為研究目標不同，學生應該根據自身層次進行適合自己的獨立學習，學習形式可以包括課前獨立閱讀資料，課中思考和參與討論和課后練習及撰寫研究報告，在學習過程中培養自己的問題意識。在研究性學習策略中，合作性學習是研究性學習的一種延伸，研究性學習強調學生個人的探究能力的拓展，而合作性策略強調團隊合作，促進學生能力發展，對其是良好的補充與幫助。學會合作是合作學習策略的一個重要目標，因此建立良好的學習環境，使學生分成小組積極的參與合作，培養學生的合作意識，形成活躍的學習環境是必要的。進行如VCR視頻拍攝、形成英語口語小組或表演英語戲劇等形式將學生聚合在一起，小組氛圍使其將學習目標當作己任，能夠主動的參與合作、培養英語能力。在分工合作中，學生能夠培養獨立自主，敢于探索的學習精神，也能通過研究方案，討論具體方法，提出質疑，獲得自己獨特的結論。