互聯網+在中職計算機應用基礎教學中的應用

周偉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，一些新的教學理念在中職計算機應用基礎教學中得到有效的應用和實施，在很大程度上提升了課堂教學的趣味性和形象性，降低了學生學習的難度，進而促進課堂教學效率得到了提升，中職計算機教師要緊跟新課改的步伐，不斷的推進中職計算機應用基礎課程教學的改革，進一步的激發課堂的教學活力，助力學生信息素養的有效提升。本文將就互聯網+在中職計算機基礎教學中的應用進行研究和探索。

關鍵詞：中職;計算機應用基礎;互聯網+;應用;探索

互聯網+教學模式是指借助信息化教學理念、信息化教學設備、信息化教學手段開展高效教學的一種具體教學模式，該教學模式有眾多突出的特點，如資源的海量性、展示的趣味性、應用的靈活性等等，將其合理有效的應用到中職計算機應用基礎課堂教學之中自然有助于激發課堂的教學活力，進一步的促進課堂教學效率的提升。本文將分三點就互聯網+在中職計算機應用基礎教學中的應用進行討論和研究。

一、借助互聯網+開展分層教學

中職計算機應用基礎具有一定的學科難度，且學生之間在認知能力、學習水平、個人計算機綜合素養上存在較大的差異性，中職計算機教師要改變以往那種統一式的課堂教學，積極的借助互聯網+開展分層化的教學，進一步的提升課堂教學的有效性。例如，在學習《維護系統與使用常用工具軟件》模塊內容時，其一，計算教師可以借助在線測評、網上問卷調查、線上模擬練習等形式，對學生的計算機知識儲備、個人綜合學習能力等進行全面化和精準化的了解，并借助即時通訊工具對學生的學習狀態進行把握，根據這些情況有效的將學生分成若干個學習層次。其二，計算機教師可以根據學生學習能力、學習特點的不同，為每個層次的學生設計有針對性的學習任務，如對于基礎薄弱的學生，任務可以設計成：①掌握磁盤維護的方法;②知道如何對數據進行備份和還原;③能正確的使用殺毒軟件等等，而對于提高層次的學生而言，教師可以設計更具有實踐性、挑戰性和拓展性的學習內容，并將這些內容制作成微課視頻，讓不同的學生學習對應的微課內容。此外，計算機教師還要給予有效的學習指導，及時的幫助學生解決存在的問題，不斷的提升教學的有效性。

二、借助互聯網+進行多元評價

客觀與合理的對學生在課堂的學習情況進行評價，有助于學生發現自己學習中的短板，并進行有效的改進和提升，中職計算機教師要合理的使用互聯網+教學模式的優勢，有效的組織學生開展多元化的教學評價，不斷的鞏固學生在課堂的學習效果。例如，在學習了《制作word表格》模塊內容后，其一，中職計算機教師可以借助ppt課件將該節的教學知識點以問題的形式進行展示，像如何創建和編輯word表格？怎樣格式化表格？如何對表格中的數據進行計算和排序，并借助相應的隨機數生成軟件對班級學生進行隨機性的提問，根據學生的回答效果來給予學生客觀公正的評價。其二，計算機教師可以將該節課的知識內容制作成電子測試卷，讓學生在線進行作答，并借助相應的軟件對學生的作答進行及時的評判，同時反饋給學生需要修正的信息，為學生的改進和提升指引方向。最后，中職計算機教師可以將班級學生的名單一并放置到網絡共享平臺上，引導學生開展匿名式的互評，來進一步的提升評價的有效性，從而在這樣的多元化的評價中讓學生找到學習中存在的問題，不斷的進行改進和優化。

三、借助互聯網+開展有效復習

復習環節也是中職計算機教師開展教學的重要組成環節，通過高質量的課堂復習可以進一步的強化學生對相應計算機基礎知識內容的認知和理解，讓學生溫故知新，鞏固在課堂的學習效果。中職計算機教師要重視起復習環節，積極的采用互聯網+教學模式有效的提升復習的靈活性和針對性。例如，在學習了《使用網絡服務》模塊內容后，教師可以將該節課的重要知識內容，如QQ的使用、博客和微博的開通、網上求職和購物的方法等進行全面化和細致化的梳理，按照他們之間的有效關聯制作成思維導圖，并將每一個模塊的具體內容制作成微課視頻，讓學生沿著思維導圖的正確指引來有選擇的復習對應的微課視頻，激發學生的復習興趣，有效的提升復習的靈活性和針對性。

綜上所述，中職計算機教師要全面的重視起對新教學模式的探索，積極的提高對互聯網+教學模式的認識，不斷的聯合優秀的計算機教師同行，一起就互聯網+教學模式的在中職計算機應用基礎教學中的高效應用進行研究，并合理的借助互聯網+教學模式的突出優勢進一步的提升分層教學的精準性，開展多元化有效性的課堂教學，組織開展靈活性的課堂復習，從而不斷的提升中職計算機應用基礎課堂的教學質量。

參考文獻

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