洋涇浜英語的特征以及如何正確對待

官悅 陳曦

【摘要】十八世紀的中國上海，是一個多元文化碰撞的時期，在殖民者的影響下，上海作為通商口岸，為了發展經濟，出現在一種特殊的語言現象，各界多稱之為“洋涇浜英語”。本文將著重探討洋涇浜的概念，特征以及作為英語學習者如何正確對待和避免在二語學習中出現洋涇浜英語。

【關鍵詞】洋涇浜英語;概念;特征;如何對待和怎么做;英語學習

【作者簡介】官悅，陳曦，山東科技大學。

一、什么是洋涇浜

洋涇浜英語可追溯到18世紀，后經過一個多世紀的發展，最終以上海的洋涇浜英語得名。它的英文名稱是Pidgin，是business這一詞被讀錯而形成的。詞典釋義中，它是不懂其他語言的人們為了交流而使用的混雜語言。結合當時的背景，上海在鴉片戰爭后被辟為通商口岸，加上各個租界的影響，洋涇浜英語在上海的飛速發展也是必然的結果。Pidgin是為了跨文化交流而產生的，在上海洋涇浜中，更具體點說，它是人們為了進行貿易活動而產生的語言，大多是“慣用語”或是“行話”，且說洋涇浜英語的人多是一些從事商業貿易的小商販和市民這一類中下層人員。雖然洋涇浜英語在那時極為流行，但畢竟不是主流語言，隨著英語教學的普及，洋涇浜英語也走向衰落。

二、洋涇浜的特點

從發音方面來看，洋涇浜英語一般只以口頭形式存在，缺少正規的書面形式。而它的發音特點受到漢語發音的影響，產生了許多的變化。第一，在以輔音結尾的單詞后面加上元音。比如，make[meik]讀成[meiki：]，將much變為Muchee。第二，用輔音[l]代替[r]，比如，將room[ru：m]讀成[lu：m]。第三，直接由漢語發音創造出新的英語單詞，比如chow-chow表示吃的動作或是吃的東西，而英語中則是eat。

從詞匯方面來看，它的單詞量在700個左右，而正因為有限的單詞量，在洋涇浜英語中，一個單詞會被重復使用，且既可作名詞又可作動詞或形容詞。

從語法方面來看，洋涇浜英語沒有完整的語法體系，它的語序基本和漢語一致。例如，My go topside.? He go bottomside.（洋涇浜英語）I am going upstair.? He has gone downstair.（標準英語）對比這兩句話，不難看出，洋涇浜英語的句子中存在許多錯誤，一是代詞的運用，主語“我”應該用“I”表示。二是沒有時態，英語中是有時態表示的，而漢語則沒有，所以站在漢語的角度去看洋涇浜英語，我們是完全可以理解的。另外，跟標準英語相比，洋涇浜英語中名詞沒有單復數變化，動詞也沒有三單形式和其他時態形式的變化。

三、如何正確對待這種英語現象

對于洋涇浜這種‘混血類英語，并無誰對誰錯之分，它只是一種在跨文化交際中受母語影響而出現的一種文化現象，這是在語言接觸的歷史上無法避免的。但是，作為英語二語的學習者，我們應該以何種態度去正確對待這種跨語言交流中出現的這種現象？其實，在學習英語過程中，應當正視這種洋涇浜英語現象。我們承認這種文化現象的存在，但在全球化且英語作為通用語言的進程中，作為英語的初步學習者，應盡最大努力減少洋涇浜英語的出現，順應全球大趨勢。以下，是我對英語學習者在學習過程中減少洋涇浜英語現象的幾點建議。

第一，在英語學習過程中，重視正遷移和負遷移的過程，應該正確區分中英兩種語言在語音，語法，句法結構等方面的共性及區別。眾所周知，在中英兩種語言中，在語音語法方面存在著共性，例如，在語音方面，Pay/pei/， 賠（pei ）? ?Fee/fi?/， 費（fei）和Howl/ha?l/， 嚎（hao）等等詞語，他們的語調雖有不同之處，但語音方面卻存在著共通性。在句法結構上面，漢語的基本句子結構為主謂賓或主謂結構，對于英語來講，最基本的句法結構亦是如此。例如，我是。——I am. 我是個學生——I am a student. 此外，中英兩種語言雖然在某些反方面存在著共同之處，但是我們也要正視二者之間的區別。在最基本的層面來看，構成中英詞匯的基本單位不同，中文為筆畫，而英文則是字母。再言之，在英語中，多長句，被動句，單詞變化等等，而漢語偏向的是分局，主動，重復。對于這些不同之處，我們應該在日常學習中多加注意，并且在英語練習中去應用他們。

第二，在英語學習中，注重建立一個微觀的語言環境。主要是搭建一個個人學習英語的環境，包括看一些英文電影、收聽英語廣播和閱讀外刊等方式。在網絡發達的今天，要獲得全英文的學習媒體已經不再成為難事。通過網絡，我們可以訪問國外正規的全英文網站，訪問個人較為感興趣的新聞，可以將英語學習和興趣愛好結合起來，從而提高英語學習的成效。 有效地減少混血類英語。

第三，多多參加跨文化類講座，培養自己的跨文化能力，利用文化背景學習外語。大部分學校為培養學生跨文化背景，會不定期舉行文化交流講座，作為英語學習者的我們，應當積極參加此類活動，了解中英兩種文化的不同，進而在英語學習中減少本國文化和母語的影響。當然，對于講座安排者來說，為激發學生自主學習英語的興趣，可將講座內容安排豐富，例如，英語國家交流禁忌，旅游英語，文化發展等內容。

參考文獻：

[1]王曉為，瞿康莉.高教論壇-洋涇浜英語淺析[D].黑龍江哈爾濱：東北農業大學文法學院.

[2]劉洋·漢語環境對英語學習的影響[J].學科探索，2015，1（中）.