高中物理教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)分析

曾林源

摘 要：有效預(yù)習(xí)是高中物理高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要舉措，是提升學(xué)生課堂參與度、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，是教師開(kāi)展高效教學(xué)的重要策略。通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)和利用，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生充分感知知識(shí)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)探索多形式、多樣化的預(yù)習(xí)方式，這樣自主學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于物理課程的預(yù)習(xí)是極為有利的，可以讓學(xué)生的自學(xué)能力得到有效培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是如此，教師更應(yīng)當(dāng)落實(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效的提升。

1以綱為領(lǐng)進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)提綱就能夠給予學(xué)生極為必要的幫助，讓學(xué)生能夠清楚把握好教材中的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)行切實(shí)有效的自學(xué)。例如，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)提出大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題均是來(lái)自于教材之中，但由于復(fù)習(xí)課的特殊性，使得這些問(wèn)題之間的跨度較大，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行回答的情況，此時(shí)學(xué)生大多是急急忙忙的去翻看課本的相關(guān)內(nèi)容，試圖通過(guò)對(duì)公式和定律等知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)復(fù)習(xí)來(lái)予以應(yīng)對(duì)，這樣一來(lái)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中就顯得極為被動(dòng)，究其原因，就是學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，甚至是根本沒(méi)有去進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，預(yù)習(xí)的好處就能夠被體現(xiàn)出來(lái)了，如果學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么就可以對(duì)復(fù)習(xí)課的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)在預(yù)習(xí)大綱的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)的過(guò)程和方法也有預(yù)先的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上就能更好的切入到課堂教學(xué)之中，跟著教師的節(jié)奏一步一步的對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并給自己在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考預(yù)留了空間。

2預(yù)習(xí)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)順序應(yīng)當(dāng)與教材的內(nèi)容呈現(xiàn)順序盡量一致。預(yù)習(xí)案的重要目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材并開(kāi)展思考。因此，學(xué)生通過(guò)邊閱讀教材邊解決預(yù)習(xí)案中問(wèn)題的方式，就能夠較好地理清教材的整體思路。創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考。好奇心是思維的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生如果處在好奇的心理狀態(tài)，就會(huì)積極思考，不斷探索。例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主完成教材中“實(shí)踐與拓展”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)案中設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“給一把尺子，就可以測(cè)出你的反應(yīng)時(shí)間。想要弄清其中的奧秘嗎？請(qǐng)看教材中的實(shí)踐與拓展。并把你所發(fā)現(xiàn)的這種方案的奧秘，寫(xiě)在下面空白處。”實(shí)踐表明，學(xué)生的好奇心與求知欲被有效調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有了想看書(shū)的欲望，大大提升了預(yù)習(xí)的效果。

將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的。它認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生的可能發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。預(yù)習(xí)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而將較難的或?qū)W生自己解決不了的問(wèn)題，留在課堂的探究中，通過(guò)老師的指點(diǎn)完成。

預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)少量的針對(duì)性訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀了解了本節(jié)內(nèi)容所要掌握的概念、規(guī)律后，他們也很想知道自己是否真的理解、掌握了，此時(shí)讓學(xué)生做設(shè)置好的針對(duì)訓(xùn)練就可以達(dá)到此目的。針對(duì)性訓(xùn)練的難度、思維量要恰當(dāng)，盡可能讓每一位同學(xué)都有思考的空間，所以問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)必須面向全體學(xué)生。當(dāng)然，為了滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，也可以設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)等級(jí)的針對(duì)性訓(xùn)練，體現(xiàn)分層學(xué)習(xí)的理念。

3充分預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)把握重點(diǎn)難點(diǎn)

要注重物理學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，要在合理分配時(shí)間、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷總結(jié)各種物理學(xué)習(xí)方法和技巧的基礎(chǔ)上，完成每天的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，物理不是文史學(xué)科，死記硬背并沒(méi)有效果，或者說(shuō)即便記住了表面的文字信息卻不把內(nèi)容吃透，依然沒(méi)有辦法生成破解問(wèn)題的能力。

有效預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提，我們要在每堂課正式開(kāi)始之前完成預(yù)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括本堂課的教學(xué)主題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、涉及的實(shí)驗(yàn)和器材等。只有做到課前熟知，才能在課堂教師所講到每一個(gè)有關(guān)的環(huán)節(jié)都有心理準(zhǔn)備，才能在課堂上自行分辨本堂課的重點(diǎn)在何處、難點(diǎn)在何處，才能讓聽(tīng)課更有目的、更有針對(duì)性。

利用好課下時(shí)間，通過(guò)合理分配和安排自己的時(shí)間，在教師完成課堂教學(xué)之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理消化，通過(guò)回憶重點(diǎn)難點(diǎn)、梳理知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)和提升自己的思維能力，使自己能夠在長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用復(fù)習(xí)時(shí)間二次整理課堂筆記，不是對(duì)原有課堂筆記的摘錄和復(fù)刻，而是通過(guò)自我梳理、自我篩選，整理出具有高度濃縮性的知識(shí)框架，突出難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。比如每一部分的知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及什么樣的題型，每一個(gè)物理公式一般適用于怎樣的實(shí)際問(wèn)題等，將知識(shí)吃透，將體系吃透，最好能夠在二次筆記整理時(shí)形成樹(shù)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助自己理清思路，形成知識(shí)體系。

4優(yōu)化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案

預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)要具有針對(duì)性，能針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的靈感，打開(kāi)學(xué)生思路；要具有可操作性，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)要做到因人而異，盲目照搬是不可取的。在優(yōu)化預(yù)習(xí)方案過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)情況，對(duì)預(yù)習(xí)流程進(jìn)行明確，以《法拉第電磁感應(yīng)定律》為例，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)流程中，學(xué)生可以按照以下流程進(jìn)行預(yù)習(xí)：掌握電動(dòng)勢(shì)的基本概念；了解傳遞電流感應(yīng)定律的基本內(nèi)容，能通過(guò)法拉第電磁感應(yīng)定律計(jì)算電動(dòng)勢(shì)的相關(guān)指數(shù)；能掌握不同條件下的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表達(dá)方法，并且能實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用。在確定上述預(yù)習(xí)流程后，一些物理基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以在上述預(yù)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化本次預(yù)習(xí)的難點(diǎn)，包括：對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律的理解、法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用策略等。通過(guò)這種流程方法，學(xué)生能對(duì)整個(gè)《法拉第電磁感應(yīng)定律》課程有一個(gè)更加深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到了課程預(yù)習(xí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)物理，需要在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)思考與探尋，這可以了解事物之間的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高獨(dú)立思考的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。高中物理是為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在心理上要提高重視，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變初中被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)物理概念的解析以及與實(shí)際之間的聯(lián)系。

基金項(xiàng)目：

廣東客家地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同育人中心招標(biāo)課題項(xiàng)目名稱(chēng)：新課程背景下水寨中學(xué)課堂教學(xué)方式研究，課題編號(hào)是：GDKJ1707。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭衛(wèi)強(qiáng)。提高物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，（7）

[2] 范明利。初中物理“預(yù)習(xí)案”對(duì)策[J].新課程教學(xué)，2014，（1）

（作者單位：廣東省五華縣水寨中學(xué)）