國立師范學院史地系教師群體研究

摘? 要：國立師范學院是國民政府教育部創辦的第一所國立師范學院，作為其重要組成部分的史地學系教師群體則代表了“以師為本”理念指導下的國立師范學院的最普遍情況。從教師數量和規模來看，國立師范學院的影響力是區域性的。而從職稱評定方面看，國立師范學院對于教師聘用的標準是相對嚴格的。

關鍵詞：國立師范學院;史地系;教師群體

國立師范學院作為國民政府教育部創辦的第一所國立師范學院，在民國教育史上，有著極其重要的地位。史地系，作為國立師范學院建立之初就存在的老牌學系①，其之于國立師范學院的地位與意義不言而喻。具體而言，縱觀整個國立師范學院院史，史地學系比之擁有錢基博等人的國文系和錢鐘書等人的外文系，存在不小差距，但比之其他的學系，仍具有一定優勢。作為藍田國師內學系第二梯隊的史地系能夠代表國立師范學院的各學系間平均水平，能夠相對確切地反應國立師范學院隱藏在文字檔案內部的許多歷史細節問題。

一、國立師范學院史地系教職工概況

藍田國師史地系誕生自1938年，無論教師群體，還是學生隊伍，其規模一直處于整個國師中流，其發展也起起伏伏。史地系具體招生規模可見下表：

史地系1938—1948年招生人數表格 [3]

年份 1938 1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945 1946 1947 1948

人數 14 35 26 13 26 23 12 8 31 65 69

其中1949年因藍田國師院系調整的緣故，并未招生，后直接并入湖南大學。

雖然受制于時代大環境、周邊小環境的因素，史地系招生人數波動頻繁，但教師隊伍的人數卻并沒有隨之起伏，除建立之初存在人手不足外，中后期教師隊伍的人數相對穩定，波動不大。數量上的穩定，卻并不意味著教師隊伍對國師抱有極為強烈的歸屬感，許多教師只在國師任教一段時間便主動離去，另謀高就。

（一）國立師范學院史地系教職工名單

自1938年算起，到1949年并入湖南大學為止，史地系記錄在案的教師共有35（不包括助教）位。其名單如下：[4]

教授②：謝承平（澄平）、梁園東、王庸（以中）、余文豪、陶紹淵（子潛）、吳澄華、姚公書（琴友）、皮名舉、李劍農、梁希杰、潘子端、陳守實、廖友仁、吳景賢、王徳基、盛敘功、雷敢（伯涵）、厲鼎勲（則堯）、姚薇元

副教授：蕭熙群（印唐）、涂適宜（適吾）、唐長孺、鄧啟東、盛和翔、劉熊祥（中立）、劉公任、肖廷奎、沈仲龍

講師：王炳庭（光午）、熊德基、劉祖澤、唐永鑾、蕭蘭瑞、王慰民

以上名單只包括單獨任教于史地系的教師，兼任于其他各系，如藍田國師建立之初，廖世承曾兼任史地系系主任等情況，則不記錄。其次，如任教于國師下屬附小、附中，同時未在史地系內兼課者，也未記錄。

（二）國立師范學院史地系歷年教師人數

史地系在國立師范學院校史上，其發展也并非一帆風順，而是隨著國立師范學院大環境的變遷，系內教師人事變動而起起伏伏。關于史地系的發展情況，教師數量能夠反映一二。

藍田國師史地系歷年教師人數統計表③

年份 1938 1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945 1946 1947 1948 1949

人數 1 3 4 7 7 8 9 6 6 6 6 6

結合上文所列教師名單可知，藍田國師史地系教師流動性大，許多老師只待一兩年便匆匆離去，改換門庭。如1939年至1941年任職藍田國師的陶紹淵教授，1945年到1947年任教的盛和翔副教授。是靠不斷有新血液補充才維持中后期教師人數的穩定。這種較大的流動性既是藍田國師的特性，也是處于轉亂年代教師群體的基本共性。

但每一時期，史地系教師群體的水平卻并沒有因此波動，每一時期都有足夠水平的教師坐鎮。如李劍農（1941-1946）、唐長孺（1941-1944），更不必說曾短暫擔任院長一職的皮名舉（1941-1944）。除這些在當時便名噪一時的學者，還有一些當時名聲不顯，后來成就頗大的潛力教師。如解放后曾任中國科學院古代史研究所所長的熊德基（1942-1946）和20世紀80年代中國唯一一位中學歷史教材教法教授吳景賢（1938-1942，1948-）④。

藍田國師的教師隊伍之所以在較大的流動性之下，保持了較為穩定的學術水平。根源在于藍田國師與教師之間的雙向選擇。即藍田國師的影響力與藍田國師聘用教師原則之間的有機互動。影響力使得教師選擇到藍田國師任教，而聘用原則則影響藍田國師是否接受應聘教師和發出任教邀請。

二、藍田國師的影響力

從民國至當代，評價任一一個高校的影響力，都是從其聲望來看的。而聲望最直接的體現就是對生源和師資的吸引力。但藍田國師所在時代，交通和信息技術還屬于欠發達狀態，生源多來自本地及周邊，不太具有分析價值。而教師相對于學生，經濟更加獨立和寬裕，能夠負擔起中長途的旅行，且擁有對于工作地點的自主選擇權，所以分析史地系教師群體的籍貫，可以窺見藍天國師史地系影響力的真正輻射范圍。

可以看出，國立師范學院史地系的影響力，集中在湖南本土，略微向周邊省份輻射。但主要輻射省份如江西、安徽等本地院校水平一般，甚至于不夠發達的地區，而對于高校眾多，教育發達的武漢省，則缺乏影響力。這一論斷也與黃先龍當年的結論[6]相符合。

抗戰時期師范區劃分

而人數不少的江浙地區，則是一個特殊現象。這部分來自江浙地區的教職工，大多畢業于國立中央大學，不屬于純粹的影響力問題。國立中央大學在當時因原在地區淪陷，已然內遷。這批江浙學生基本是隨之內遷的。所以江浙的籍貫實際上已不能代表其影響力已輻射至教育發達的沿海地區。其次，自首任院長廖世承起，國立師范學院就與國立中央大學建立了良好的合作關系。藍田國師內存在大批這兩所院校背景的教師。[5]這應是這批江浙籍貫的教師選擇藍田國師任職的主要原因。

必須強調的是，這種依托知名學者的影響力和人脈而吸納的師資，對于藍田國師而言比較普遍，尤其是以廖世承為代表。誠然，知名學者任教于藍田國師，對于藍田國師的影響力是十分有益的，但本文旨在研究藍田國師自身的影響力。而廖世承影響力和人脈的使用，在藍田國師籌備之時就已使用。從邏輯上說，這些師資的涌入，是因為廖世承要創辦藍田國師，而不是因為藍田國師有廖世承。所以基于此點，把此類現象作為一個特殊現象區別對待，有助于更加客觀地分析和量化藍田國師的區域影響力。

三、藍田國師對聘用教師的考量

藍田國師的影響力即使在師范院校里也是極其有限的，更別說和當時內遷的眾多一流高校想提并論。在相對不容樂觀的大環境下，做到保證教師水平不收到較大影響，更多的取決于藍田國師對教師的重視。

從檔案資料來看，國立師范學院存在以下職稱，教員，講師、副教授、教授等四級職稱。這也是當時普遍的高校職稱設置。具體職稱名單見上文。

而綜合考量所有可見的教職工檔案可以發現，史地系對于本系教師的職稱授予有著一套自己的規則。⑥從中可以窺見藍田國師史地系對于教師吸納的一套自主理念。

（一）教員

教員已經屬于正式性的職稱了。但在史地系十一年的歷史上，只有兩位教員見于檔案。一位是前文提及的蕭蘭瑞，他在擔任4年助教后成功轉正為教員。而另一位是熊德基⑦，他于41年進入史地系，當時的職稱即是教員。而其他再無教員。

（二）講師

講師則算是史地系中最基本的職稱了。先后曾有7位史地系教師在進入史地系后曾是講師身份。⑧分別是：熊德基、蕭蘭瑞、厲鼎勲、姚公書、劉祖澤、吳景賢以及王慰民。

去掉在之前工作中已經取得講師職稱的劉祖澤（曾任國立邊疆學校講師）、吳景賢（曾任中央政治學校講師）、王慰民（曾任重慶鄉村建設學院講師）來看，學歷均為學士學位。

這也算是史地系中正式性質的教職中最基本的一級了。

（三）副教授

副教授相對于講師，要求更為嚴格。副教授一般是碩士學歷。如劉公任，中國公學學士，國立北京大學研究所碩士;盛和翔，湖南大學學士，中山大學研究院院士;陶紹淵。燕京大學理科碩士。

而對于學士而言，如果已經作出較為出色的研究成果，也能被評定為副教授。代表如蕭廷奎。蕭氏學歷僅為國立北京師范學士，單其任職于地理學會和地學會，可見其在地理學上的造詣和地位。所以被認定副教授職稱也在情理之中。而厲鼎勲也是一個典型代表，其在1940年進入藍田國師是以講師兼附中地理教員。同樣的，他也是國立中央大學的學士。然而憑借自身的努力，在1942年被評定為副教授。

（四）教授

教授作為最高職稱，其要求自然是最高。能夠直接被藍田國師以教授的身份聘請的教師學歷沒有低于碩士的。其次，或多或少都有留洋的經歷。如李劍農，曾就讀與日本早稻田大學和英國倫敦大學;梁希杰，畢業于日本京都帝國大學。

要想在短時間內比較快速而準確判斷一名準教師的大致水平，無疑要確立一個硬性的指標。而在藍田國師史地系，這一指標不出意外就是學歷。由學歷來決定可授予職稱的下限，再進一步結合個人相關履歷和成就進行合理化的調整。這一條，應該就是藍田國師史地系對“師本”理念落實而來的一條基本性原則了。而在尺度的把握上，藍田國師的態度是較為嚴格的。

四、結語

史地系作為國立師范學院中，處于中庸地位的院系，沒有如國文系、外文系一般擁有許多高水平的專家教授，一定程度上避免了過多的大師帶來的“名人效應”，但又并非缺少大師。這就能夠更加客觀地反應史地系的真實影響力。正是藍田國師有限的影響力和“以師為本”理念的有機結合，使得藍田國師的教師群體能夠在不太樂觀的大環境下，維持一定的規模和水平，為當時的湖南教育界輸送師范人才，并對湖南本省的中等教育作出不可磨滅的基礎性貢獻。

參考文獻

[1]? 廖茂如.參觀江浙山東京津中等學校之概況[J].教育匯刊，1922（3）：1.

[2]? 孔春輝.以師為本——國立師范學院的歷史研究[D].湖南師范大學，2012.6.

[3]? 吳勇前.輝煌苦難11年——中國第一所獨立師范學院史[M].長沙：湖南師范大學出版社，2017.4：164.

[4]? 吳勇前.輝煌苦難11年——中國第一所獨立師范學院史[M].長沙：湖南師范大學出版社，2017.4：168.

[5]? 孔春輝.廖世承在國立師范學院的辦學思想及實踐研究[D].湖南師范大學，2006.

[6]? 冉春.抗戰時期國立師范學院的設立及其歷史評析[D].華中師范大學，2004：40.

[7]? 孔春輝.國立師范學院的國文教學述評[J].文史博覽，2005.

[8]? 廖世承.抗戰十年來中國的師范教育[J].中華教育界，1947（1）.

[9]? 教育通訊社.教育通訊第1-5卷、復刊1-2卷，1938-1947.

[10]? 孔春輝.師范弦歌——從藍田到岳麓[M].長沙：湖南師范大學出版社，2008：11-12.

[11]? 張國驥，劉湘溶.湖南師范大學七十年[M].長沙：湖南師范大學出版社，2008.

[12]? 國立師范學院檔案.湖南省檔案館藏

61-1-22本院教職員工登記表

61-11-23本院人事登記表

61-1-31本院教職員調查表

61-1-33本院教職員調查表

61-1-35本院教職員登記表

注釋

①藍田國師建立之初設有國文、英語、教育、史地、數學、理化及公民訓育七個系，后又建立若干專修科和訓練班。

②以下教師職稱均最終職稱，曾用職稱則不記錄。

③此表格整理自湖南省檔案館藏國立師范學院檔案。

④吳景賢曾兩度任職于藍田國師，1948年再次回到國師后，一直任教到49年合并入湖南大學。

⑤以下數據統計自湖南省檔案館藏國立師范學院檔案，統計時間為1949年，故缺少個別教員的有關資料，但已然具有一定的代表性

⑥值得注意的是，在這套規則之外，如果該名教師曾在其他高校任職，已經取得相關職稱，在進入國立師范學院后期職稱同樣有效，并繼續沿用。

⑦熊德基，江西新建人。畢業于國立西南聯合大學史地系，曾任昆明私立天祥中學主任。1942年進入藍田國師擔任教員，一年后升為講師。后于1946年下半年離校。

⑧與上文名單有出入者為厲鼎勲，其在1940年進入史地系，并于1942年被評為副教授。故在統計中最終統計為副教授。

作者簡介：李晗磊（1994—），男，遼寧阜新人。江西科技師范大學歷史文化學院，碩士研究生，學科教學（歷史）。