引入故事元素，豐富六年級語文課堂

朱可霄

摘 要：在對六年級語文教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往在講述一篇文章的過程中會涉及很多的小故事。對此將這些小故事加以利用起來，便可以讓本來枯燥乏味的知識變得生動有趣味，將那些深?yuàn)W難懂的知識變得更加通俗易懂，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語文思想啟蒙。

關(guān)鍵詞：故事元素;語文;課堂教學(xué);引入探討

引言：在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師難免會運(yùn)用一些難以理解甚至深?yuàn)W的理論進(jìn)行知識的講解，這樣固然是好的，可以讓學(xué)生看到更加深層次的內(nèi)容。但是，因?yàn)檎n堂過于枯燥乏味很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，教師可以引入故事元素，來豐富學(xué)生的語文課堂，讓其對語文產(chǎn)生興趣，從而提高對于學(xué)文的學(xué)習(xí)積極性。

一、開篇巧引故事，設(shè)置懸念

古語曾說過：“一個(gè)良好的開端是成功的一半?！币虼耍谶M(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)前，教師可以對學(xué)生們講述一個(gè)關(guān)于上課內(nèi)容的小故事。這樣不僅可以讓學(xué)生對即將所學(xué)的課文充滿期待，還以在課前故事的懸念引領(lǐng)下，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識并對此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還能夠讓學(xué)生對于課外知識有一定的積累。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級上冊《少年閏土》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更能理解課文中主人公所表達(dá)的情感，教師可以先對這一文章的作者魯迅先生進(jìn)行簡單的介紹，可以通過一個(gè)小故事引入課堂：“魯迅先生是一名偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作為文學(xué)界的一位名人，避免不了常被邀請作演講，他在演講時(shí)旁征博引，妙趣橫生，所以在演講的現(xiàn)場氛圍也是輕松愉悅，常常被掌聲和笑聲所包圍。有一次他從上海回到北平，北師大請他去講演，題目是《文學(xué)與武力》。有的同學(xué)已在報(bào)上看到不少攻擊他的文章，很為他不平。他在講演中說：有人說我這次到北平，是來搶飯碗的，是‘卷土重來;但是請放心，我馬上要‘卷土重去了。一席話頓時(shí)引得會場上充滿了笑聲，從這則小故事可以看出魯迅先生為人幽默風(fēng)趣，但這時(shí)的魯迅已到不惑之年，可以提筆敘述的事情還有很多，但魯迅先生還會回憶小時(shí)候的經(jīng)歷并進(jìn)行描寫。那在《少年閏土》這篇文章中的閏土對于少年時(shí)的魯迅又有什么樣的意義呢？讓我們一起閱讀全文，想一想這篇文章中魯迅先生想表達(dá)一些什么樣的思想感情呢？”讓學(xué)生帶著問題在文章中進(jìn)行探索與思考，使其有更高的學(xué)習(xí)積極性，為以后的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)。

二、在課堂中穿插故事，調(diào)動課堂氛圍

對于這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行一堂四十分鐘的語文課教學(xué)，常常無法確保學(xué)生們整節(jié)課都是在高效學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中很難將注意力完全集中起來，尤其是在課堂中間環(huán)節(jié)，有一部分的學(xué)生完全處于思想走神的情況。針對這一類情況，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，適當(dāng)穿插幾則小故事，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛，讓課堂不再單調(diào)乏味，還能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入的理解。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級上冊《伯牙鼓琴》一課時(shí)，因?yàn)檫@一篇是用文言文敘述的文章，所以在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行逐字逐句的翻譯分析，課堂難免進(jìn)行的枯燥無味，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)老師便可以講一些關(guān)于伯牙的小故事：“學(xué)習(xí)這篇《伯牙鼓琴》你們會知道伯牙為什么再無知音，那你們想不想知道伯牙彈琴為什么這么好呢？伯牙生于春秋時(shí)期，是出國著名的音樂家，他從小就非常喜愛音樂，所以就拜師于當(dāng)時(shí)非常著名的琴師成連名下，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，伯牙琴藝有很大的長進(jìn)，但是還達(dá)不到一個(gè)更高的境界，他就和老師說了這件事情，老師想了想說‘那你和我前去找我的老師，讓他再教你幾年吧。伯牙很高興的就同老師前去。到達(dá)蓬萊山后老師讓他先在此等候，自己去接老師，但是過了好幾天，成連都沒回來，就這樣伯牙身處孤島，情感也就發(fā)生了變化，所彈出的曲子也有了一種全新的情感境界，但能聽懂的人卻寥寥無幾。”在教學(xué)過程中，教師適宜的引入伯牙拜師學(xué)琴的故事，讓學(xué)生對伯牙這名歷史人物有更深刻的理解，對文中所闡述的情感也有較為清晰的認(rèn)知，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

三、用故事進(jìn)行課外擴(kuò)展，延伸閱讀興趣

在進(jìn)行一節(jié)課的講述時(shí)，不僅需要引人入勝的課堂導(dǎo)入和豐富的閱讀過程，還要有課后的故事擴(kuò)展，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的教學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣對以后進(jìn)行語文教學(xué)，提高課堂效率有極大的幫助。在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以適當(dāng)對文章內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行擴(kuò)展，將學(xué)生的閱讀由課內(nèi)延伸至課外。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級下冊 《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對這篇文章有閱讀的興趣：“課文中雖然說最后魯濱遜回到了自己的國家。但是他在孤島生活了這么長時(shí)間，課文中只是對這些進(jìn)行簡要地概括，那他在這么些年中經(jīng)歷了生么，發(fā)生過哪些怪異的事情，又或者在面對危險(xiǎn)的心理活動又是什么呢？這就需要你們在課后對這些進(jìn)行主動了解?！苯處煆膶W(xué)生們的好奇心入手，在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們探索的欲望。這樣不僅擴(kuò)展了文本，而且還激發(fā)了學(xué)生對于課外閱讀的興趣。

結(jié)束語

雖然是在課堂中講述了一些簡單的小故事對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但取得的效果確是無法比擬的。在進(jìn)行六年級語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要善于將故事元素帶入課堂教學(xué)中，活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的語文思想，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)的能力。

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