如何提高高中語文課堂教學效率

卞建軍

摘 要：高中語文是一門極其重要的學科，可以說是“繼往圣之絕學，開萬世之太平”，學好語文，不僅是學生升學之必要，也是提高素養之必然。因此，在新課改理念日益普及的當下，如何提高高中語文課堂教學效果，發展學生的語文素養成為每個語文教師必須深入思考的課題。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;提問;作業

語文素有“百科之母”的稱號，其工具性和人文性是其兩大顯著特征，工具性主要體現在語言表達和交際能力上，其人文性則表現在作品中的人文精神能夠指導學生更好成長，閱讀和寫作是語文教學最重要的兩個方面，它們就像玻璃的兩面，無論你看哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。因此，多讀多寫，再加上多思考是學好語文的唯一出路，也是學生語感形成的關鍵。對于中學生而言，具備深厚的語文功底和能力，不僅能夠在考試中做到游刃有余，而且能夠提高學生的人文素質，使其終身受益。但就目前高中語文教學現狀而言，學生對分數要求過于執著，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大、它內在的韻律與美感，再加上教師教學理念的滯后性，導致學生對語文學習失去了應有的興趣。而要想改變這一現狀，一方面，必須以新課改為指導，把提高學生的語文素養放在首要位置，另一方面，也要充分發揮學生的主體性優勢，提高學生在語文學習中的自主性，從而保證課堂教學質量。

一、優化導入，激發興趣

如果把課堂教學比作打仗的話，那么，教師是將，學生是卒，課堂導入就是行軍打仗中的“先鋒”，只有“先鋒”工作做好了，才能讓其帶領卒沖鋒陷陣。可見，課堂導入的最大價值在于激發學生的學習興趣，使其以積極飽滿的熱情投入到課堂學習中去。因此，在高中語文教學過程中，教師要優化導入過程，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生學習的主動性。

例如：在教學“中國建筑的特征”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以多媒體的手段來輔助教學，并精心設計課堂導入。首先，我會利用多媒體為學生播放中國建筑的圖片，以南北方、古今建筑為例，讓學生自主總結建筑的特點，以此來激發學生興趣，接著，我再引導學生通讀課文，整理文章的結構脈絡，梳理文章大意，之后，我會用多媒體課件為學生系統的總結建筑的總體特征、結構特征和裝飾特征，從而讓學生對文章布局有初步認知。進而，再讓學生細讀課文，通過小組合作，對中國建筑的“可譯性”以及中國建筑的優越性展開充分的探討。又如，在講到“雷雨”這一課內容時，為了豐富課堂教學效果，我會與幾個學生在課下精心排練《雷雨》話劇片段，并以此作為課堂導入，激發學生學習欲望的同時，也能夠為深入展開課文學習，理解戲劇性做好實質性鋪墊。通過這樣的方法，能夠有效提高課堂教學效率。

二、有效提問，加深理解

提問是課堂教學中必不可少的環節，一個好的問題，既是學生思維的開端，也是教師教學能力的彰顯。因此，在高中語文教學中，教師要切實把握好提問環節，依據教材和學生的認知規律，精心設計問題，既要讓學生在問題之中，提高自身的理解能力，也讓學生置身于問題之外，促進學生思辨能力的發展。

例如：在教學“勸學”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以提問為主要方法來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，提問學生“我們為什么要學習呢？學習對你的意義又是什么呢？作為一個名副其實的學生，你是怎樣學習的？問題三連，以此來激發學生思考，為后續深入理解文章埋下伏筆。之后，我會讓學生通讀課文，自主找出本文的中心論點和論證的角度，進而，我會以問題加以深入，如，怎樣才能達到才能達到“知明而行無過”的境地;作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的？文章運用了哪些論證方法？通過問題讓學生對文章有深刻的認知。最后，我還會讓學生跳出文章之外，對荀子的唯物主義理論以及儒家教育的某些正確觀點展開分析，從而培養學生一定的審辯式思維。

三、個性作業，提高能力

從以往的教學實踐來看，學生從作業中得到的不再是學有所得歡喜，而是苦不堪言的負擔，這對課堂教學的效率和學生語文素養發展都是極其不利的。因此，在新課改下高中語文教學，必須重視作業在課堂教學中的作用，要全面優化作業設計，堅持開放性和個性化原則，從而讓學生愛上作業，提高自身的綜合能力。

例如：在教完“荷塘月色”這一課內容后，我會從學生心理出發，堅持開放性原則，布置個性化作業，我會將作業分為兩種形式，一種為寫作作業，一種為觀察類作業，前者注重寫作的基本能力，后者則注重學生生活觀察和感受能力的培養。讓學生任選其一，自主完成作業。另外，在講完“鴻門宴”這一課內容后，我會讓學生以教材和影視劇為參考，自主設計并完成作業，從而保證學生的個性得到真正發揮，促進學生綜合素質的提升。

綜上所述，提高高中語文課堂教學效果，并沒有什么最好的方法，只要對學生發展有利的，皆可一用，另外，語文教學既要像語文知識一樣，以感性引導為主，同時，也要注重理性指導的作用，只有情感和認知的達到統一，才能切實提升語文教學的實效性。這對于每個中學語文教師而言，必須不斷提升自身的綜合素養，以適應不斷的變化的課堂教學。

參考文獻

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