幼兒園大班建構(gòu)區(qū)幼兒行為觀察研究

黎秋倩

摘要：幼兒園建構(gòu)區(qū)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力、思維力、動(dòng)手能力以及合作意識(shí)都有著重要的作用和意義。大班幼兒在心理和行為方面都有了較大的成長進(jìn)步，在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中更有自己的計(jì)劃性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。本文通過認(rèn)真的觀察分析，有針對(duì)性的提出了對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;建構(gòu)區(qū);觀察

近年來，很多地方幼兒園通過開展豐富多彩的幼兒園建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，形成了優(yōu)勢，創(chuàng)立了具有鮮明自身特色的幼兒教育教學(xué)品牌。深入進(jìn)行大班建構(gòu)區(qū)幼兒行為觀察研究，并有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)大班學(xué)生的獨(dú)立自主、善于思考等良好品質(zhì)具有很好的啟發(fā)引領(lǐng)作用。本文結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)大班學(xué)生建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了仔細(xì)觀察并進(jìn)行了深入分析，以期為大班幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)提供有益的參考。

一、大班學(xué)生操作行為的自主性、專注性提高了，但仍然需要教師的積極引導(dǎo)

1、幼兒行為觀察過程

本次區(qū)域活動(dòng)為搭建天壇?；顒?dòng)開始后，小雨（6歲）和小叢（6.5歲）來到建構(gòu)區(qū)。這個(gè)區(qū)是這兩個(gè)孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。教師組織孩子們先觀察了天壇的圖片，之后他們開始翻找著材料，一邊聊著天，一邊搬運(yùn)材料。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“怎么搭呀？”小叢說他和小雨看了圖紙，要想?yún)⑴c進(jìn)來就要按照他和小雨的計(jì)劃來搭建，先搭建中間的主樓，主樓要搭建3層，完之后再搭建圍墻。小雨組織大家先搬材料，一會(huì)功夫材料一大堆了。小叢看了看圖片請(qǐng)小雨和他一起搭。又過了一會(huì)兒，只見孩子用積木塊圍了大大的一個(gè)圈說是圍墻。在主樓搭建中，小叢想將一塊空心磚進(jìn)行架空，可怎么也放不上去。小雨試了幾次還是沒有成功。小雨就跑去旁邊擺弄圍墻去了，只留下小叢仍在嘗試。幾分鐘后，小叢向老師請(qǐng)求幫助。

2、行為觀察分析

這次的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，參與活動(dòng)的兩位孩子的專注度都非常高，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會(huì)按自己所需要的尋找、選取材料，會(huì)用自己的觀點(diǎn)，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對(duì)材料及作品成長中，可以看出他們探究的獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)行為的判斷具有較強(qiáng)的果斷性。但是當(dāng)建構(gòu)出現(xiàn)難題時(shí)，兩位幼兒的堅(jiān)持性表現(xiàn)及非常明顯的凸顯出來，小叢能夠面對(duì)難題不斷嘗試，想辦法;而小雨卻相反臨陣退縮，沒有堅(jiān)持力，自制力也較差?？梢娙绻蠋熯m時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幼兒在建構(gòu)區(qū)是可以培養(yǎng)意志品質(zhì)的。

二、大班學(xué)生語言行為的連貫性、適應(yīng)性提高了，但少數(shù)學(xué)生還需要教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)

1、幼兒行為觀察過程

本次建構(gòu)區(qū)域觀察活動(dòng)為大班幼兒園的故事表演活動(dòng)，主題是小紅帽的故事，由小天（6歲）飾演外婆，小美（5.5歲）飾演小紅帽，小剛（6歲）飾演獵人，小羅（6.5歲）飾演大灰狼，在飾演之前教師把故事給大家講述了一遍，小朋友們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了簡單的情景劇飾演，在飾演過程中小美喊道：“奶奶，奶奶，媽媽讓我來看您?！边@時(shí)候飾演大灰狼的小羅就要來抓小美，小美情急之下說：“你是壞人，我要告訴老師，老師快來救我?！憋椦莴C人的小剛說：“你說錯(cuò)了，應(yīng)該是你喊救命，我來救你”。小羅和小天也附和說：“就是的，你怎么演的呀?！毙∶辣緛砭蛢?nèi)向，被小剛他們這么一問，臉一紅，竟然哭了起來。這時(shí)候老師過來給小朋友說，沒關(guān)系的，誰都有緊張的時(shí)候。并鼓勵(lì)小美說錯(cuò)了我們可以再來，沒關(guān)系的，你們今天飾演的故事很棒呀。在接下來再次進(jìn)行的故事飾演中，幾個(gè)小朋友配合的很好，語言交流的更加順利了[1]。

2、行為觀察分析

從這個(gè)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，我們可以看出大班學(xué)生的語言行為已經(jīng)能從情景性言語到連貫性言語的發(fā)展。能夠利用表情、手勢及語調(diào)等非語言信息幫助交流。對(duì)有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，表達(dá)自己的要求。能夠根據(jù)聽者的特點(diǎn)對(duì)自己的說話內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多關(guān)注、多鼓勵(lì)，為所有孩子們營造一個(gè)培養(yǎng)良好語言表達(dá)能力的環(huán)境。

三、大班學(xué)生互相合作的意識(shí)提高了，但要克服以自我為中心的傾向

1、幼兒行為觀察過程

在搭建天壇活動(dòng)中。小雨（6歲）和小叢（6.5歲）在開始搭建前兩人能偶商量計(jì)劃，在搭建過程中能夠和其他小朋友進(jìn)行合作分工，在完成主樓和城墻的搭建任務(wù)后，最后再搭建大門的過程中，小雨要搭建一個(gè)圓弧形的大門，但是小從要搭建一個(gè)廠房形的大門，兩個(gè)小朋友互不相讓，發(fā)生了爭執(zhí)，最后在爭執(zhí)的過程中不小心把搭建的天壇大樓和一部分城墻都撞到了，老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了教育引導(dǎo)，讓兩個(gè)小朋友分別講述了自己設(shè)計(jì)的想法，最后在老師的幫助下，讓他們共同合作搭建了一座城門。此外，在行為觀察中還發(fā)現(xiàn)，另外兩組搭建活動(dòng)中的小女孩之間的合作情況則相對(duì)比這兩個(gè)小男孩的要好得多。

2、行為觀察分析

從這個(gè)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，可以看出大班幼兒的合作意識(shí)已經(jīng)明顯有了增強(qiáng)，但是合作水平還處于較低的水平，還不能產(chǎn)生高水平的合作，而且女孩之間的合作意識(shí)要好于男孩。而且目前多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，家庭條件都比較好，平時(shí)在家里父母和其他老人對(duì)他們基本都是百依百順，慢慢的讓孩子們養(yǎng)成了以自我為中心的“小皇帝”、“小公主”的毛病，這就要求幼兒教師要在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，要通過合理的創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主題，引導(dǎo)大班幼兒樹立自覺的合作意識(shí)，逐步建立高水平的合作活動(dòng)，克服以自我為中心的傾向和習(xí)慣，家長也要積極的參與進(jìn)來，配合幼兒園教師加強(qiáng)對(duì)大班幼兒良好的思維和習(xí)慣。

總之，大班幼兒已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的獨(dú)立性、自覺性等特點(diǎn)，幼兒園要通過積極的創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)，適時(shí)地逐步引導(dǎo)規(guī)范，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)，為幼兒將來的成長、成才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文靜，孫姍.建構(gòu)區(qū)中幼兒游戲行為的觀察與指導(dǎo)[J].東方寶寶（保育與教育）. 2015（11）：43-45.