小學語文高效教學的研究與探索

唐赟琛

摘要：在小學課程中，語文課程是一門極為重要的綜合性課程，在教學過程中重視培養學生的文學素質和綜合素質。然而在實際的教學過程中，不少小學語文教師過于重視基礎知識的傳授，導致極大地減緩了課堂的教學效率，在培養學生的文學素養方面所起到的作用更是微乎其微。因此，筆者結合自身多年的執教經驗，論述了筆者經過長期的的研究和探索，得出的小學語文高效教學方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文高效教學研究探索

引言：

現如今，無論是學習還是工作，都開始講求在保證質量的前提下提高效率。對于小學語文課堂來說，教師做到高效教學，可以為學生留下更多進行思考和拓展實踐的時間。而要想打造小學語文高效課堂，不僅僅需要教師將語文知識進行高效講授，還需要語文教師和學生之間進行有效的溝通，以及學生各種良好的學習習慣培養等。因此，本文從以上三個角度探討了小學語文高效教學的方法。

一、教師要將備課工作做好

要想達到小學語文高效教學的成果，首先要從教師做出進步，其中最為關鍵的一步就是做好教學前的備課工作。小學語文教師在講解某一章節的內容時，首先要仔細研讀課本及課后補充的知識點，同時還要結合國家最近發生的有關事件和新制定的法律法規，來確定合適的教學目標，然后將課上所要講授的內容詳細記錄下來，再就是選擇適合這節課的教授方法。因為語文知識中包含著較多的文化或者內容，如果教師不提前深入理解和研究，那么有可能會偏離教材編寫的教學目的，致使教學的重點內容產生偏差，導致學生無法通過語文課堂來提高自身的語文綜合能力，還會浪費學生的時間和精力。除此之外，筆者在教學過程中發現，部門語文教師對于自己的教學能力過于自信，基本不做備課工作，而是直接上臺講課，在遇到問題時再進行查閱，導致學生的學習斷斷續續，嚴重降低了語文課堂的教學速度。而且教師若是在課前做好備課工作，還可以使課堂的學習變得流暢，也能為學生留出較多的時間來進行提問、互動，有助于形成和諧、活躍的課堂氛圍。由此可見，教師能否做好備課工作對于小學語文高效教學有著直接地影響。

二、培養學生的學習興趣

小學階段是一個學生開始系統學習的初始階段，若學生無法在這時候激發出對語文學習的熱情，那么日后教師可能需要花費更多的時間來培養學生對語文的興趣，甚至可能毫無成果。而且興趣是催動學生進行主動學習、發揮積極性和自主性的前提。根據以上兩方面的原因，教師要想實現小學語文高效教學，必然要培養出學生的學習興趣，發揮學生的積極性和主動性。筆者在教學過程中常常會開展一些趣味的知識競賽，例如將三個學生劃分為一個小組，小組之間進行成語接龍，看哪個小組最后能夠取得勝利，就給予一定的獎勵。其實在教學過程中，不少語文教師認為要提高語文教學的效率，必須要加快講授知識的速度，于是取消了原先的一些語文趣味活動，長此以往會使語文課堂變成嚴肅、乏味的知識傳播課，學生也會感到其乏味無趣，無法培養起對語文的學習興趣，可能會出現課上不認真聽講、厭學等情況，教師自然也就無法使小學語文課堂變成高效課堂。而其實在課堂上安排的這些知識競賽，也是檢驗學生學習成果的一種方法，以便更好地開展教學。

三、培養學生良好的學習習慣

小學生一開始在進行語文學習時，難免會因為剛開始接觸而對其充滿了好奇，但是僅憑借好奇來開展的課堂是無法長久的。教師要在教學過程中幫助學生形成良好的學習習慣，這樣才能保證語文課堂的順利進行，也有利于提升語文教學的有效性。筆者在教學過程中，會教導學生形成主動提問、積極討論、動手實踐等學習習慣。主動提問只是學生在遇到不會的問題時，一定要主動發問，教師也要耐心進行解答，確保班上的學生對于這節課的知識點不存在一知半解的情況。積極討論則是筆者在教學過程中，一旦發現一些開放性問題，會讓學生形成小組積極進行討論，以達到鍛煉思維的目的。而動手實踐則是在一些和生活緊密聯系的章節中，讓學生親自參與，以加深他們對于這部分知識的理解能力，例如筆者講授完《爬山虎的腳》這一章節的內容后，就讓學生去觀察現實生活中爬山虎的腳究竟是什么樣的，然后讓學生用自己的話語描述出來，或者是創作一副畫來展現其心中爬山虎的樣子，這樣學生就會對這一篇文章有一個深入的記憶。在學生養成這些學習上的好習慣之后，小學語文課堂自然也可以成為高效課堂。

四、結束語

總而言之，教師要想教好小學語文課程并不是一件容易的事情，需要做出一定的努力，也要提高自身的執教能力。因此，語文教師在進行小學語文高效教學時，需要以正確的教學理念作為引導，并根據自己以往的教學經驗和新課改提出的要求，對語文課堂進行適當的調整，探索到真正能夠促進小學語文高效教育的方法，從而使其能夠做到提升小學生語文水平和綜合學習能力的目標。

參考文獻：

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