關于如何加強英語思維能力培養，提升表達能力

宋秀梅

摘要：思維能力的培養對于學習效果的提高起著至關重要的作用，同樣適用于英語的學習，八年級英語仍然處于初級英語學習階段，對于英語的學習不僅限于單純的英語單詞記憶和語法講解，更需要注重思維能力的培養，更加有助于學生英語學習能力和表達能力的提升，本文通過實例對加強英語思維能力的培養進行了初步的探究。

關鍵詞：初中英語;思維能力;方法

英語作為一門外語，是一種語言交流的工具，但是學習英語也是思維鍛煉的過程，目前初中學生來說，普遍覺得英語學習起來比較吃力，主要原因在學學生并沒有形成一個良好的英語思維模式，所以在八年級英語學習階段，英語教師應該深入研究如何恰當的培養學生英語思維。

一、充分認識中英文思維差異，轉換教學理念

中外文化的差異導致我們在學習語言的時候所用的思維方式也不一致，中國人習慣于用螺旋，大多數是以直覺、特征為主，我們在講述問題時，一般都會先描述事件的起因，或者鋪墊敘述背景，特征等等，最后再給出結論，一種迂回的思維方式。而西方國家的思維方式一般是直線型，喜歡開門見山，喜歡把主題擺在前面，直接表明中心思想，后面的內容就是層層敘述，層層推演。所以在英文表達中，關系詞豐富，善于運用各種有形的連接手段達到語法形式的完整，其表現形式嚴密地受邏輯形式支配。

中英文思維的差異還有一個重要的區別就是客觀性和主觀性的區別，我們發現我們在平時說話的時候一般是用“我”，開頭，“我認為”“我覺得”，帶有很強烈的主觀意識，而英文運用的更多是被動語句，如在描述“眾所周知”時，我們很多學生習慣翻譯成“weallknowthat”，但實際上較為地道英文表達方式應該是“Asisknowntoall”。

二、實際教學的現狀分析

我們學習語言的目的，是為了使用語言這一溝通工具，更加好的便利于我們的實際工作和生活，所以在教學過程中，教師應該廣泛關注語言的輸入和輸出這兩個非常重要的環節，同時輸入和輸出的實際效果也是評價學生接受程度的一個重要指標，只有兼顧兩者，英語的學習才能取得良好效果.

現實來說，我們的周圍環境都是使用母語交流，所以對于語言的輸入接觸的機會比較少，所以攻克語言輸入接觸的難題，增加有效途徑，如此一來才能保證有效的語言輸出，要求教師需要打破傳統的教學模式和理。對于中學生來說，“聽力”訓練是主要的語言輸入來源，但是實際上由于大家缺乏對聽力訓練的重視以及聽力素材難以下載等實際問題，聽力訓練很難得到實現。

三、教學中應該如何培養學生思維能力

從上面我們可以看出來，不是說學生在學習的過程中掌握了一定的詞匯跟語法就能夠熟練的用英語表達了，很多時候，學生表達會受到母語習慣的影響。所以說對于我們國內的學生來說，想要順暢的用英語表達，真正的掌握這門語言，必須要培養英語思維方式，其實就是用英語直接去思維，而不是想表達的意思想用漢語想好，再翻譯成英語。所以培養學生的英語思維能力非常的重要。基于我們前期研究得出的這些理論指導，我們開始在日常教學中在信息輸入和輸出練習方面進行教學嘗試，并針對每個階段的特殊性進行反饋和整理。總體來說，想要提高學生的英語思維能力，在英語教學過程中，我們應該注意一下幾個方面的改進和提高。

（一）適當設置情景，激發學生思維

在新課程標準中，注重對學生語言學習的實踐性要求，主張讓學生在一定的語言環境下去學習，去交流，老師根據不同學生處層次，因材施教，讓學生在課堂上自由的發揮，有廣闊的思維發展空間，不斷提升自己的語言思維能力和表達能力。英語教師要善于利用實物和現代教育技術手段創設真實或者接近真實的語言情境，將枯燥乏味的語言知識傳授化為生動有趣的語言實踐活動，讓師生在課堂上產生真實的語言交流、思維碰撞、情感互動。以人教版《英語》八年級上冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？為例，教師為了吸引學生興趣，將制作香蕉牛奶汁的原材料全部拿上課堂教學中，利用多媒體一邊播放制作過程的視頻，一邊現場操作，并且鼓勵學生動手參與，在參與的過程中，老師進行講解。這樣一來，完成教學任務的同時，也營造了寬松的教學氛圍，激發了學生主動積極思考。

（二）增進學生交流，在分享中發散思維

學習是課本為主，教師只有在認真研讀教材的基礎上，精心做好課堂設計，讓學生在交流中發散思維，提升學生思維的多元化，從而靈活運用語言，運用到實際交流中。在教學過程中，教師可以設置一些開放性的問題，你最喜歡的節日是什么？理由是什么？讓學生們每個人都發表自己的觀點，也可以對其他同學觀點進行評價，增加語言學習的靈活性，多角度的發散思維思考問題的能力。

（三）了解中西文化的差異，突破思維“瓶頸”

不同的文化，導致漢語和英語的表達方式截然不同，這也就形成了英語學習過程中的障礙，在教學中，需要英語教師對文化差異進行深入的講解和引導，注重對細節的關注，讓學生在平時的學習中注重漢語和英語的表發在語言方式、思維方式上的不同點，及時幫助他們解開學習的困惑。注重對教學細節中的文化背景進行講解，讓學生增長見識，以不斷豐富的文化知識儲備抵消英語思維障礙。

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