關注小細節做好大德

杜湘怡

摘 要：德育工作無小事，學生良好品行的養成是從一個個細節中培養起來的。班主任要關注班級管理中每個小細節，要察言觀色，在細節中發現問題并及時妥善解決問題;要噓寒問暖，在細節中表達師愛，和學生進行情感對碰;要見微知著，通過細節由表及里全面了解學生;要言傳身教，用自己的言行細節來感染學生;要精耕細作，用全方位的常規管理制度在細節中規范學生的行為。做好德育細節管理，就能防微杜漸或事半功倍，從而構筑起學生良好思想行為的大廈，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。

關鍵詞：細節德育班級管理

一、察言觀色，細節中發現問題

本來一個很小的問題，如果剛開始注意避免，就很容易解決，若等到已經形成習慣再來解決的話，將事倍功半。所謂“山雨欲來風滿樓”，任何事情的發生都有其先兆。班主任老師要煉就一雙火眼金睛，善于察言觀色，及時發現問題，從細節處捕捉學生信息。班主任在每次走進班級時要養成一種職業習慣，如看一看座位是否整齊，物品擺放是否規范，地面是否有紙屑，講桌是否干凈，學生校服、紅領巾是否穿戴整齊，還要每天關注到孩子的身體狀況、精神狀態等。很多教育問題，如果我們能察言觀色，及早發現，就能使工作做得更加主動。比如一個小學六年級畢業班出現了這樣的情況：畢業前夕，孩子們之間開始悄悄互傳同學錄留念，原本表達同窗之誼是一件美事，但細心的班主任發現，個別同學互相攀比起來，或是比誰買的冊子精美，或是比誰得到同學的簽名更多，有的花上百元錢去買紀念冊，有的課上不做作業，偷偷寫同學錄。而里面的內容也缺乏正能量，有的開著過分的玩笑，有的男女同學表達明顯的愛戀。作為班主任老師，此時就要利用主題班會等形式及時進行引導，表明老師的態度：1、支持同學錄，肯定學生們懂得珍惜同學情誼，但不要過于去追求形式，特別是在買同學錄本子方面不要攀比。2、提出要求：課上、作業時不偷寫;要寫就寫出一些水平來，要寫熱情鼓勵、真心祝福的話語，其他無聊、開玩笑、不合適的話語不要寫進同學錄。老師及時的引導，使得同學錄成了學生互相鼓勵傳遞“正能量”的載體，激勵了大家更加珍惜時間，珍惜友情。

二、噓寒問暖，細節中表達師愛

愛是班級管理的致勝法寶。從細節入手，就能讓愛傳遞得更加無痕，更加真切，就能讓班主任很快走進學生的內心，得到家長更多的理解和支持。比如發現哪個孩子的衣領沒有翻正，班主任老師不必言說，只需輕輕幫他理好;哪個女孩的劉海太長遮住了眼睛，提醒她用發夾夾好;每天放學把學生送到校門口時，班主任關愛地叮囑孩子們路上注意安全，并揮手和孩子們說再見;春游結束，班主任記得提醒孩子們回家洗頭洗澡;天氣變化時，提醒學生及時加減衣服。班中有學生生病請假，班主任記得每天放學后給家長打個電話，詢問孩子的病情，詳細告之今天的新授內容。除了傳統的家訪，我們可以經常利用校信通中的學生點評功能和QQ等方式和學生家長做個別交流，家長會深刻地會感到老師在時刻關注著自己孩子，感受到老師對孩子的愛是真誠的，發自內心的。

三、見微知著，細節中了解學生

古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一些不經意中流露出來的“小節”，往往能反映一個人深層次的素質。如學生A學習特別認真，但經常和同桌鬧矛盾，那班主任老師就在謙讓大方的品行上多引導他。學生B走路風風火火，動不動就會摔跤，是個沒心沒肺，毛毛躁躁的急性子，那班主任就在培養他的耐心和細心上多用點心思。學生C事事搶著做，自己的事情卻做不好的，太好表現自己，那班主任就讓他從管好自己的事情做起。學生D學有余力又樂于助人，那就多安排她為班集體服務的機會。學生E的作業字跡端正，但字寫得又淡又小，一看就是個拘謹膽小的孩子，那就多鼓勵他當眾發言……在班級管理中，我們還可以通過調查了解班中學生的人際交往情況，對于班中的小團體全面了解;可以把學生歷年的期中、期末成績進行匯總排列，做到對每個學生的成績走向一清二楚。從小團體的結合、成績變化這些表面現象延伸開去，我們就能順藤摸瓜，發現很多問題癥結的所在，讓學生能夠揚長避短，更好地發展自我。

四、言傳身教，細節中感染學生

一位優秀的班主任對學生潛移默化的影響是終生的，是永恒的。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。“其身正，不令也行;其身不正，雖令不從。”作為班主任更應深刻地認識這一點，時時處處嚴格要求自己，做學生行動的楷模，要求學生做到的自己首先要做到，甚至做得更好。讓我們來審視一下自己，要學生整理好自己的課桌，教室里的講臺上是不是還堆放一疊疊作業本？所有的粉筆頭是否都放入粉筆盒中，還是亂扔在講臺上？要學生勤剪指甲，你是否還留著長指甲？升旗儀式要學生立正敬禮，你是否也站正了？學生見到你問好，你是否答應了？見到班級地面上的紙屑，你是否主動撿起過？……正是班主任老師一個個小小的言行，在潛移默化之中陶冶學生的品格，提升學生的素養。教育，是在這些細節中得以落實完善的。

五、精耕細作，細節中規范行為

班級管理的細節化，應該體現在班級常規管理之中。班級要健全學習、紀律、衛生、兩操等一系列的規章制度，使學生明白應該在何處做何事情。通過管理細則，讓學生進行自我量化比照，在相互監督、相互促進、相互提高中，變“要人管”為“我要管”，最后達到“不用管”的境界。班主任老師的任務則是勤看、勤問、勤教，認真細致地督導每項常規管理制度的落實。比如很多班級實行的“每日爭星”制度，對于“爭星”的項目和標準可以做細致明確的規定，具體為：早讀、戴紅領巾、隊列、聽講專心、作業速度、作業質量、勞動、衛生、禮貌、課間活動等各個方面。每天組織學生進行自我評比，一周進行一次小結，每月進行“班級之星”的表彰，從而督促學生規范自己的行為，養成良好的學習生活習慣。

只有關注小細節，才能做好大德育。德育工作，因細節而更美麗，因細節而更有效！

參考文獻

[1]《班級管理學》主編：郭毅人民教育出版社

[2]《教育的55個細節》作者：（美）羅恩·克拉克著電子工業出版社

（作者單位：南京師范大學）