高職院校傳承齊文化的路徑探析

谷加恩

摘 ?要：高職院校理應(yīng)承擔起傳承傳統(tǒng)文化的使命。但存在的重技能、輕人文的弊端，對傳承齊文化的重要性認識不足;盡管高職院校在齊文化傳承路徑方面進行了積極有效的探索，但仍存在齊文化宣傳教育力度不夠、重理論輕實踐體驗、傳承形式傳統(tǒng)單一等不少亟待改進的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校;齊文化;傳承;路徑;探析

習近平總書記指出，要“通過學校教育”，加大對“中國人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史”正面?zhèn)鞑ァ｝R文化作為一種地方文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，源遠流長，博大精深，內(nèi)涵豐富，是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶.高職院校應(yīng)把傳承與創(chuàng)新齊文化當做一項重大任務(wù)，作為自身所肩負的重大社會責任。

一、齊文化傳承路徑分析

齊文化作為一種地方文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，源遠流長，博大精深，內(nèi)涵豐富，是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶。齊文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有其獨有的特質(zhì)和文化內(nèi)涵。齊文化中的政治、經(jīng)濟、軍事和文化教育思想在今天仍有重要的借鑒價值。此外，眾多的齊文化名勝古跡、工藝珍品等物質(zhì)和非物質(zhì)遺產(chǎn)，這些都是寶貴的德育課程教育資源。因此，高職院校學校要積極利用這些寶貴的齊文化資源，將其融入到高職院校的文化建設(shè)，其校園文化建設(shè)自然應(yīng)與齊文化相結(jié)合，為齊文化傳承與發(fā)展服務(wù)。高職院校可以利用地方的文化資源，主動服務(wù)地方需求，為地方文化的發(fā)展和保護提供更多的智力支持。因為，地方文化對“地方高校校園文化具有輻射和融合作用”，具體表現(xiàn)在“地方文化對校園文化具有浸潤作用，地方文化與校園文化互動、地域文化催生并凝煉校園文化”【1】。可見，地方文化與地方高校校園文化之間相輔相成、相互影響和相互促進。文化的傳承不應(yīng)僅是學生文體活動、社團活動的開展，還應(yīng)當全方位的滲透到校園文化建設(shè)的方方面面，參與到人才培養(yǎng)的整個過程，與校園文化產(chǎn)生互動并凝練、提升校園文化【2】。淄博職業(yè)學院是淄博市人民政府主辦的高職院校，自然要立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，為淄博經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才。淄博是齊文化的發(fā)祥地，歷史悠久，歷史文化底蘊豐厚，近年來，淄博高度重視文化建設(shè)，提出文化強市的口號。淄博職業(yè)學院坐落于齊國故都，齊風陶韻濃厚，感受與研究齊文化條件得天獨厚。淄博職業(yè)學院以省優(yōu)質(zhì)校建設(shè)和“雙高”建設(shè)為契機，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，深度融合地域文化，在齊文化的傳承路徑方面進行了有效探索，并取得了巨大成效，其傳承路徑主要體現(xiàn)在：

一是構(gòu)建“匠心淄職”育人平臺，塑造校園文化獨特品格。

淄博職業(yè)學院在辦學過程中，注重汲取“重創(chuàng)新”“求變革”“精益求精”等齊文化精髓要義，用齊文化優(yōu)秀品格凝練辦學理念，提升辦學品味，創(chuàng)新辦學模式，學生層面追求精思善為、精工細作，教師層面崇尚精心施教、精致育人，行政層面注重精細管理、精心服務(wù)的“匠心淄職”校園文化品牌深入人心。在專業(yè)文化建設(shè)方面，“工者崇精”的工匠精神、“商者重信”的經(jīng)營品質(zhì)、“醫(yī)者仁心”的高尚操守等具有濃郁齊文化色彩的專業(yè)文化理念初步形成，有力助推了省優(yōu)質(zhì)校智能制造、財經(jīng)商貿(mào)、醫(yī)藥健康等五大專業(yè)群建設(shè)。結(jié)合以文化人，學院還積極構(gòu)建了齊文化“1+n”課程體系。以精益、專注的精神開發(fā)齊文化通識性校本教材《齊文化概要》，進一步突出教材的通俗性、普及性，強化職業(yè)教育特色，將工匠精神蘊含其中。同時，學院還在2019屆新生中開展“四維”（禮義廉恥）教育活動，充分利用入學教育時機，結(jié)合職業(yè)教育特點和學院實際，對18個院系中的5000余名新生進行齊文化普及和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。此外，淄博職業(yè)學院還先后開設(shè)《先秦諸子與齊文化》《齊文化與大學生創(chuàng)業(yè)》等10余門“稷下課堂”課程系列公共選修課，打造齊文化“課程超市”，通過講解歷史人物、成語典故、學習智慧等知識，不斷向廣大學子傳輸其中所蘊含的“匠心”精神。與此同時，研究院還廣泛利用學習強國平臺、微信公眾號、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介加強對齊文化特色的高職校園文化理念闡釋和案例凝練。多年來，“匠心淄職”校園文化品格的鑄造和凝練，在潛移默化中使學生從內(nèi)心接受并認可了齊文化的精髓要義，通過在學習生活中的踐行，德技并修的觀念和學養(yǎng)已在學生中蔚然成風【7】。

二是打造齊文化學術(shù)研究平臺，助力淄博文化名城建設(shè)。

淄博職業(yè)學院堅持以服務(wù)地方發(fā)展為己任，并將研究和普及齊文化作為助力文明校園創(chuàng)建和文化名城建設(shè)的重要手段。2015年，學院成立專門研究機構(gòu)——稷下研究院，加強對齊文化的研究、普及力度。稷下研究院成立以來，在科學研究方面，積極承擔山東省社科規(guī)劃研究重點項目、省級教學改革研究項目、省社科普及項目等10余項科研課題，出版齊文化研究專著6部，發(fā)表高水平論文40余篇，以齊文化為核心的區(qū)域傳統(tǒng)文化研究水平不斷提升。在學術(shù)交流方面，研究院出版學術(shù)研究論文集《稷下論叢》（第一、二輯），獲得了省內(nèi)外專家的一致好評;推出了老少皆宜的通俗讀物《稷下茶座》，宣傳普及齊文化知識。同時，研究院還舉辦稷下學術(shù)沙龍10期，每一期突出一個專業(yè)，將齊文化與專業(yè)文化建設(shè)緊密結(jié)合;舉辦稷下論壇3期，集全市傳統(tǒng)文化研究專家之力出謀劃策，為文明校園的文化建設(shè)貢獻思想與智慧，學院的齊文化學術(shù)研究氛圍日益濃厚。【7】

三是搭建齊文化實踐活動平臺，不斷提升學生人文素養(yǎng)。

為了讓更多學生在潛移默化中吸收德性教育的養(yǎng)分，學院搭建了豐富多彩的校園文化活動平臺。以學生社團為載體，以齊文化精髓要義為研修內(nèi)容，學院專門培育了致力于傳統(tǒng)文化傳播的大學生社團——稷下學社，由來自各個系院的100余名傳統(tǒng)文化“發(fā)燒友”組成，他們在校園里舉辦齊文化普及月、“稷下故事匯”“我們的節(jié)日”等系列活動50多場次，利用假期開展稷下文化推廣，成為傳播傳統(tǒng)文化的新生力量。同時，學院率先建設(shè)了全國首個“齊文化體驗館”，將齊文化與工匠精神、職業(yè)教育緊密結(jié)合，融合3D投射等現(xiàn)代科技，動靜結(jié)合，以更加鮮活形象的方式，讓“匠心淄職”的校園品格浸潤青年人的心田，并逐步將其打造成為面向公眾和在校學生宣傳普及地域特色傳統(tǒng)文化的重要活動場所。特別是近年來，淄博職業(yè)學院創(chuàng)新性實施“七稷一館”文化工程;構(gòu)建三個研究、普及、傳播齊文化的“文化育人”“學術(shù)研究”“實踐活動”平臺;還積極開展“齊文化傳承與創(chuàng)新”“齊文化與工匠精神”“齊文化六進工程”集中宣講等專題講座20余場，進一步擴大了齊文化的受眾面和宣傳普及范圍;推出了齊文化情景劇和“三句半”講解齊文化的新藝術(shù)表演形式，通過體驗式齊文化興趣活動的開展，促進了學生學以致用，達到了課后持續(xù)育人以及在校園內(nèi)外傳播齊文化的效果。經(jīng)過多年探索實踐，淄博職業(yè)學院為以齊文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著力推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進課堂，鑄就“匠心淄職”文化品牌等方面正發(fā)揮了固本鑄魂的重要作用。

二、存在的問題與不足

"弘揚傳統(tǒng)文化，就要解讀文化典籍，在這方面，至少有兩個途徑：一是挖掘它，研究它;二是普及它，宣傳它。沒有深入地研究，就不能對傳統(tǒng)文化有一個正確的認識和把握，就難于剔除糟粕，吸取精華，繼承和弘揚就難于落到實處。但是，只有這一點還不夠，沒有對優(yōu)秀文化的廣泛普及，就不能將其變?yōu)閮|萬群眾的精神營養(yǎng)，增強文化軟實力，就失去了深廣的基礎(chǔ)。"『3』盡管以稷下研究院為核心的齊文化研究專家們付出極大心血，對齊文化的研究、普及傳承進行了積極有效的探索，并取得了巨大成效，但在齊文化文化的傳承路徑方面仍存在不少亟待改進的問題：

（一）宣傳教育力度不夠

淄博是齊文化的發(fā)源地，淄博職業(yè)學院坐落于齊國故都，齊風陶韻濃厚，感受與研究齊文化條件得天獨厚。淄博職業(yè)學院教師理應(yīng)齊文化認知程度高，參與齊文化的積極性、主動性要高，但事實并非如此。2018年，筆者曾對淄博職業(yè)學院部分教師進行了調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣大教師對齊文化知識知之不多，認知度偏低;教師層面對齊文化的認知程度如此，學生層面的認知程度則更低。2019年6月，筆者曾對授課班級兩個專業(yè)的五個大專班級的200名學生進行了“齊文化知識知多少”的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對齊文化認知程度更低。對齊文化認知度偏低的現(xiàn)象，原因固然是多方面的，但對齊文化的宣傳教育力度不夠是事實。幾年來，齊文化研究取得豐碩成果，先后出版了《齊文化叢書》、《齊文化概論》等學術(shù)論著、理論專著、文藝創(chuàng)作等。但齊文化的這些思想、研究成果，除了少數(shù)齊文化研究學者有較多了解之外，其他人員難以接觸，自然也就無從了解。正如復(fù)旦大學教授朱維錚先生所說：“文化和文化史的研究成果，不可囿于學術(shù)界，必定走向普及。唯有普及，使人們越來越關(guān)注文化的歷史和現(xiàn)狀，才能使‘文化熱經(jīng)久不衰。”【5】淄博職業(yè)學院一直將開設(shè)選修課作為傳承弘揚傳統(tǒng)文化的重要手段，但因為是選修課，學生往往不重視，授課效果較差。正因為不了解齊文化，就認識不到齊文化的博大精深和深刻內(nèi)涵，自然，也難以激發(fā)高職院校師生的研究與學習的興趣，齊文化的普及傳承就難以深入。學院盡管有報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等校園媒介，學院校報也開辟有齊文化研究專欄，但利用率偏低，宣傳的力度不大，效果較差。

（二）重理論傳授輕實踐體驗

在齊文化的傳承中，淄博職業(yè)學院充分利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等校園媒介一起發(fā)力。學院校報的齊文化專欄相繼推出了“淺談齊文化中的尊師重教精神”“對典故孺子牛的思考”等系列文章，為青年學生思想品德修養(yǎng)的提升營造了良好的文化環(huán)境和輿論氛圍。同時還成立了來自學院各系院的100多名學生參加的大學生社團——稷下學社，他們在校園里舉辦齊文化普及月活動、二十四節(jié)氣民俗體驗采風活動，利用假期開展稷下文化推廣，成為傳播傳統(tǒng)文化的新生力量。同時，也開設(shè)了不少齊文化選修課程，這些對齊文化的傳承與普及無疑起到了重要的促進作用。但齊文化傳承，既要重視齊文化精神層面的培育，也要重視實踐層面的體驗。僅以淄博市臨淄區(qū)為例，臨淄作為齊文化發(fā)祥地，遺跡、遺物豐富。物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，臨淄現(xiàn)有全國重點文物保護單位6處（后李遺址、桐林田旺遺址、臨淄齊故城、田齊王陵、西天寺北魏石佛造像、臨淄墓群），省級文物保護單位8處，市級文物保護單位33處、區(qū)級文物保護單位41處。全區(qū)有古文化遺址300余處，大型古墓、臺基159座，被譽為宏大的“地下博物館”。可移動文物方面，臨淄出土文物數(shù)以萬計，數(shù)量驚人，是全國著名的文物密集區(qū)。僅臨淄齊國歷史博物館一個館，就藏有館藏國家一級文物38件，二級文物53件，三級文物1398件。【6】文物承載燦爛文明，傳承歷史文化，維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是加強社會主義精神文明建設(shè)的深厚滋養(yǎng)。而豐富的齊文化物質(zhì)資源卻并未得到足夠的重視。事實上，通過引導(dǎo)師生對這些齊文化物質(zhì)資源身臨其境的實踐體驗，更能感受到齊文化的博大精深，源遠流長。此外，學校師生在暑假的社會實踐活動中，也受交通安全、經(jīng)費等諸多因素的影響，鮮有對齊文化物質(zhì)資源（如名勝古跡、建筑遺址等齊文化）的調(diào)查研究。

（三）傳承和弘揚的方式和手段相對單一

第一，傳播手段相對單一

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出，傳承中華傳統(tǒng)文化要“綜合運用報紙、書刊、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)站等各類載體，融通多媒體資源，統(tǒng)籌宣傳、文化、文物等各方力量，創(chuàng)新表達方式，大力彰顯中華文化魅力。”傳統(tǒng)文化只有在在傳播中才能得到升華，但當前的傳播手段相對單一，主要是以紙質(zhì)媒介、通過傳統(tǒng)購買和閱讀完成為傳播，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的運用十分欠缺，嚴重影響了傳統(tǒng)文化的生命力。當今社會已經(jīng)入網(wǎng)絡(luò)時代，也是一個信息大爆炸時代，人類獲得資源和信息的途徑日趨多樣化，傳統(tǒng)的齊文化傳播方式日益受到挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)文化在互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展中應(yīng)運而生，傳統(tǒng)文化在網(wǎng)絡(luò)文化的強勢沖擊下，其在高校的傳播發(fā)展受到愈加嚴峻的挑戰(zhàn)。在信息時代，高職院校的齊文化宣傳與普及，必須充分運用互聯(lián)網(wǎng)手段，找準思路和對策，使得工作更有成效、更有針對性，更適合當代大學生。

第二，相關(guān)部門參與程度相對較低

當前，齊文化傳承和弘揚的社會參與程度相對較低，政府或者學校包辦文化傳承的現(xiàn)象明顯。社會力量參與的渠道不暢通，參與意愿不強烈，難以形成全社會參與的合力。當然，政府（學校）“辦文化”是必要的，只是政府（學校）的力量是有限的，其職能應(yīng)是加強宏觀管理，引導(dǎo)社會力量積極參與優(yōu)秀文化傳承與弘揚。因為文化傳承工作涉及文化、宣傳、旅游等多個部門，具體工作也歸屬多個部門。但受部門職能分割和權(quán)限的不同，條塊、區(qū)域分割比較嚴重，沒有完全形成相互配合、齊抓共管的傳承保護工作機制。文化是根，是民族發(fā)展賴以生存的安穩(wěn)基石;文化是水，是哺育滋潤社會發(fā)展的不竭動力。全社會必須齊抓共管，形成合力。齊文化的普及宣傳同樣如此。以淄博職業(yè)學院為例，齊文化的宣傳普及涉及教務(wù)處、學生處、宣傳部、團委、稷下研究院等眾多部門，但當前，齊文化的研究、傳承與普及幾乎是稷下研究院在唱獨角戲。而稷下研究院僅有不到10個專職人員，除了齊文化研究、普及之外，尚有許多事務(wù)性工作。而要在擁有26000在校生，1700多名教職工的淄博職業(yè)學院進行齊文化研究與普及，僅僅依靠稷下研究院，顯然是獨木難支。齊文化的傳承與弘揚是一個系統(tǒng)工程，需要全校各部門積極參與，分工協(xié)作，齊抓共管。但就目前而言，學院院系部門參與程度偏低，積極性較差。

當然，“普及決非易事。主持者不但要有心，既熟悉學術(shù)動向，也感受群眾需要，而且要有志，決心為溝通學術(shù)研究和普及需要的聯(lián)系而出力。”【5】傳承齊文化，在新時代，要通過多種多樣的科技手段，讓深藏在博物館、科研機構(gòu)里的傳統(tǒng)文化瑰寶走出來，讓更多的人真正接觸、了解、學習。讓廣大師生在參與活動中受到熏陶、啟迪人生、陶冶情操。同樣，也使更多的人了解齊文化，喜愛齊文化，成為齊文化的承載者和傳播者。

參考文獻

[1] ?曹毓民 .地域文化對地方高校辦學特色構(gòu)建的的影響 [J].赤峰學院學報（哲學社會科學版，2010，31（8）：179-181.

[2] ?李映杏，構(gòu)建吳文化傳承與高職院校校園文化交融的途徑與方法，中國電力教育，2012年第29期，P148-149）

[3] ?王志民，《優(yōu)秀文化傳承要重在普及——<齊文化名言集錦>序》，《管子學刊》2008年第4期，P126

[4] ?淄博市委政研室，《關(guān)于齊文化研究開發(fā)情況的報告》2013）

[5] ?朱維錚，文化需要與文化普及，文匯報2013年05月20日13：45

[6] ?姜健：齊文化發(fā)祥地--臨淄，齊魯網(wǎng)，2017-11-20 10：42：11

[7] ?實施“七稷一館”文化工程 鑄就“匠心淄職”校園品牌，淄博職業(yè)學院微校園，2019.11.13

基金項目：本文系2019年度山東省藝術(shù)科學重點課題“齊文化在高職院校的傳承與創(chuàng)新路徑研究”（立項號：ZH201906147）階段性成果。