地理教學中如何培養學生興趣

吳濤

摘要：地理是中學基礎學科之一，但是學生對有些抽象的地理知識難以理解，因此失去了學習的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，所以必須把培養學生學習地理的興趣當做重要任務，以下結合自己的實際地理教學，談談怎樣培養學生學習地理的興趣。

關鍵詞：地理教學、培養、學習興趣

教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造歡樂和光明的教學途徑之一，缺乏了興趣，就等于缺乏了主動學習，失去了探究的意愿和動力。因此，要想讓學生學好地理學科，必須要想方設法調動學生的學習興趣。那么，如何培養學生學習興趣呢？這需要老師充分發揮自己的專業特長，運用多種教學手段。

一、精心設計課堂導入，激發學生的興趣。

導語是一堂課的起點， 就像樂曲中的“引子”， 戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發興趣，滲透主題和創造情景的作用。“導入”若能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進教學互動的先聲，從而使學生產生力求掌握知識的理智感，集中注意力，使學生的心理活動處于亢奮狀態，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。

例如在講授“北方地區和南方地區”一節時，是這樣導入新課的：

情境問題一：你喜歡聽戲曲嗎？（錄音機播放事先錄好的一段秦腔和一段黃梅戲）問哪段是秦腔？它是南方還是北方的劇種？

情境問題二：電腦課件播放南方一個家庭和北方一個家庭分別吃午飯的片斷。問他們吃的有什么差別？

從而很順暢地引入了南方地區和北方地區各方面的差異及其原因，學生的學習興趣也較為濃厚。這些問題牽引著學生不斷啟動大腦思維，使他們情緒亢奮，真是驗證了“興趣是最好的老師”。

二、 聯系生活實際，巧妙設問，激發學生的興趣。

課堂提問是每個教師課堂上常用的教學方法之一，如果問題過于死板，離開了學生認知的領域，往往會適得其反。使學生不敢回答，從而使課堂氣氛不活躍，使學生失去學習的興趣。初中地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識②。所以筆者認為對農村中學的學生，提問時一定要結合農村的實際和學生身邊的一些問題來提問。筆者在講“我國的降水”這一節時，是這樣問學生的：我們學校旁邊小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？為什么？這些問題學生都可以看到，所以回答起來很積極主動。從而引出我國降水夏季多冬季少的特點，學生也很容易記住。在如在講“因地制宜發展農業”一節時，我問學生有沒有爬過玉皇頂（學校不遠處）？這時有些學生立刻回答爬過。接著我又問山上的樹多嗎？山腳下的田里是什么？這就叫因地制宜。結果不僅課堂氣氛活躍，而且學生的興趣也被調動了起來，自然效果就好。

三、充分利用多媒體教學，激發學生的興趣。

教師可以根據地理課教學的需要，利用網絡向學生演示各種教學信息：事先準備好的課件。由于網絡能夠傳遞和演示聲音、圖形﹑視頻﹑動畫﹑文字等多媒體教學信息，使教學內容具體形象，生動直觀，能引發學生學習的濃厚興趣，從而提高學生學習積極性，主動參與地理課的教學活動。

如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果

四、 積極開展課外活動，有效地激發學生的興趣。

開展課外活動， 可以增添學生學習興趣， 開闊視野， 發展能力。因此為配合課堂教學， 有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。如：鼓勵學生課余時間多讀書看報、閱讀雜志。編輯地理手抄報、黑板報;組織興趣小組活動，如地理攝影、教具制作、天文觀察、環境監測等;組織地理知識競賽;組織以鄉土考察為主題的社會實踐活動，并及時寫出相關小論文;暑假開展夏令營活動等等。此外， 定期舉辦一些地理知識講座， 在校園廣播站設立一些“地理熱點”、“地理十分鐘”等知識專欄，通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生的地理學習興趣得到了延伸，思維得到了訓練，能力得到了提升。

實踐證明，當學生對學習充滿興趣時可延緩疲勞的出現，明顯地提高學習地理的效果。因此我們在教學中應根據學生不同的特點，因勢利導，想方設法地培養學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，提高課堂效率，培養學生交流真情實感的能力，達到良好的效果。