淺談高中語文教學中的人文精神滲透

史雨軒

摘 要：人文精神，不僅是精神文明建設的重要組成部分，而且對物質文明建設也有很大的影響。而在新的教育形式下，如何通過科學的方式，引導學生樹立正確的價值觀，是語文教育的最終目標，也是教育工作者應有的深刻思考，以及需要解決的重大問題。而探究有效的教學方式，并將其運用到具體教學中，也是本文討論的重點。

關鍵詞：高中;語文;人文精神;教學策略

在傳統的高中語文教學中，教師受于傳統思想的影響，語文教學范圍狹隘、教學方式逐漸僵化，許多為了應試而學習的情況層出不窮，這不僅嚴重影響了學生語文素養的提升，更有甚者教師缺少人文追求，摒棄傳統精神的做法，嚴重違背了語文教育的初衷。而隨著素質教育的深化，人們對于學生語文素養培養越來越關注，在新的教育形式下，為了有效的改善這一狀況，在中學語文教育中，重建和弘揚人文精神，就顯得尤為重要。如何更好的在高中語文教學中有效的滲透人文精神，也成為教育工作者亟待解決的重大問題。基于此，筆者將結合自身多年的教學心得和體會，來對此進行深入的探討和分析。

一、立足教材內容，挖掘人文意蘊

高中語文教材，是由一篇篇課文組成，這些課文都是許多專家和學者，經過精挑細選出來的，其教育意義不言而喻，可以說，其豐富的人文精神，存在于文章的字里行間。基于此，教師必須重視挖掘文章中的人文教育內容，合理地整合其中所呈現的人文意蘊，以此達到對學生語文全面教學的目的。

例如，在教學杜甫《茅屋為秋風所破歌》的過程中，教師就需要根據文章的內容，引導學生把握杜甫對于勞動人民所表現出來的強烈人文關懷。在教學內容上，教師同樣可以讓學生思考：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這一句詩歌中，所表現出來的情感是怎樣的？通過引導學生探究思考，進而讓學生從這個博愛豁達的典范身上得到啟發。又如《離騷》的教學，這篇文章的用詞本身十分晦澀難懂，但是將這篇課文放入高中課本，其主要意圖就是讓學生感受屈原身上偉大的愛國主義精神和為實現理想的堅定不移的精神，感受屈原雖遭災厄仍不與奸逆之人同流合污高潔品質，因此在對這篇文本進行教學時，就要求教師首先自己努力鉆研教材，挖掘出詩歌中蘊含的豐富的人文主義精神。然后通過對詩歌意象、修辭的講解，滲透人文主義精神的講解，從而讓學生可以真正深入理解千古名篇的藝術魅力。通過這樣的方式，通過對文本中人文內涵的深入挖掘，不僅促進了教學內容的豐富，也促進了學生對文本情感的深入把握，這對于提高教學效率，提高學生學習效率，具有重要的意義。

二、巧設教學情境，強化情感陶冶

情境教學法，作為教育教學常用的手段之一，已經經過無數的實踐證明，對于促進教學效率效益的提高，有著積極的促進作用。而在語文人文教育的過程中，在課堂上通過創設相關的情境，調動學生以往的生活體驗，能有效的引發學生情感共鳴，提升學生品味語文課堂的審美感受，使學生能在愉悅的學習過程中，不知不覺受到人文熏陶，提高道德修養。

以《大堰河——我的保姆》為例，在教學的過程中，教師可以為利用音樂和圖片，讓學生欣賞大堰河的風景，同時教師也可以在網上搜集，有關于大堰河周邊人們生活的紀錄片，并制作成課件，讓學生在觀看的過程中，形象的感受到艾青的情感。又如《祝福》的教學中，在分析祥林嫂最后悲劇形象時，教師可以為學生搭配哀婉凄涼的《二泉吟》，讓學生在音樂氣氛的渲染下，深切的了解這個個性被抹殺、在祝福之夜悄然死去的悲慘形象。通過生動形象的氣氛渲染，以引發學生心靈的震撼，激發學生對黑暗社會地憤恨，對苦難人生的悲憫。通過情境創設的方式，及時的為學生進行情感體驗教學，有利于學生充分吸收語文課堂上的文化營養，極大的促進了學生心靈和人格的完善。

三、開展平等互動，提升教學效益

在高中語文教學中，其人文精神的教學，應該滲透到課堂的方方面面，而教師與學生之間、學生與學生之間的平等和諧交流，更是不可或缺的。在教學的過程中，教師可以通過探究創新，引導學生在師生對話、生生對話、生本對話以及自我對話中展開交流，碰撞思想，共同領略人文語文所帶來的獨特體驗。

以《熱愛生命》的教學為例，在學生閱讀完全文后，教師可以將學生，分成幾個學習小組，提出問題讓小組學生一起思考探究：“他為什么能夠戰勝死亡、戰勝命運？”，以此讓學生充分感受到，人的意志力有著驚人的力量。這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強最鮮明的體現出來了，而作品正是要弘揚這樣一種人的力量。同時在教學過程中，教師也可以引導學生，積極談論生活中生命的例子，鼓勵學生大膽質疑，引導學生從多方面，討論文中所講述到的關于生命的本質、意義和真諦。在教學中，通過引導學生在平等交流的基礎上，參與到語文學習的過程中，不僅有助于培養學生合作意識與溝通意識，同時也有助于構筑學生優良的思想道德觀念，提升學生的人文素養。

總的來說，人文教育，作為學科教學的重要組成部分，教師一定要重視其重要性，在具體的語文教學中，需要與時俱進，不斷探索實踐，通過不斷的努力，使學生的身心得到健康全面的發展，達到育人育才的雙重目的。

參考文獻：

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