基于創新能力培養的《生態學》教學策略改革

江波 尚進 周先容 汪建華 吳少斌

摘要：創新能力是當代大學生必須具備的能力之一，也是關系其未來發展的重要能力。一般而言，創新能力主要是強調了個體合理地利用自身已經掌握的知識和技能，通過思維對其予以加工和再造，最終形成新的知識、能力、思想的一種能力。在知識經濟時代下，學生是否具備創新能力，直接關系其未來的發展。文章主要從創新能力培養視角出發，對《生態學》課程教學的策略的改進和優化予以思考。

關鍵詞：《生態學》;教學;策略;創新能力

中圖分類號：X171-4;G642

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0017-01

十八大以來，黨中央對生態環境建設極為重視，一再強調要重視生態環境保護，習近平總書記明確指示，生態環境保護工作功在當代，利在千秋。習近平總書記還提出了“兩山論”“生態興則文明興、生態衰則文明衰”等著名論斷。生態學是研究大自然生物之間、生物與環境之間的科學，其實踐性和現實應用性很強。下文將主要針對基于創新能力培養的《生態學》教學策略改革相關問題展開探討。

1豐富《生態學》課程教學內容，突出學生創新意識的培養

《生態學》課程教學內容貫穿教學始終。為此，在課程教學中，應進一步豐富《生態學》課程教學內容，突出對學生創新意識的培養。具體而言，可從如下三方面入手：（1）重視理論知識傳播。把本學科最基本和最重要的知識教授給學生，這是學生建立專業知識和技能的基礎，這涉及生態學的基礎知識，只有讓學生搭好專業知識骨架，才能為學生進一步學習專業知識奠定基礎。（2）緊盯學術前沿。把本專業最新的理論知識、專業技術、學術研究最新成果、生態學研究的進展、面臨的問題和如何解決的對策進行系統梳理，及時引導學生關注本學科前沿，了解本專業最近的研究成果，激發學生主動學習的興趣。（3）在引導學生學習生態環境專業知識時可以與當地的環境特點與現狀聯系起來，與社會上面臨的環境熱點問題結合起來，讓學生不僅學到理論知識，還能在口常生活中與本專業知識結合起來，讓學生一方面學習理論知識，另一方面注重實踐，提高專業知識的現實針對性。

在日常教學過程中，老師應充分發揮主觀能動性，對教材進行必要的取舍，除了讓學生掌握扎實的專業知識外，還要培養學生的生態環保意識，積極傳播生態環境倫理道德，讓學生具備應對未來環境知識發展的基本能力。

2靈活地選用不同的教學方法，培養學生的創新能力

在生態學教學中，采用單一的教學方法無法達到培養學生的創新思維意識，提升學生創新能力的效果。為此，教師應結合不同的教學內容，合理地選用不同的教學方法，將課堂打造成和諧、開放的課堂，讓學生在課堂教學中的參與感更強，學生有更多機會思考問題，并且和老師互動。這種教學方法改變了學生被動接受知識的教學模式，可以更加積極主動探索，充分調動了學生的學習積極性。具體而言，可以嘗試采用如下教學方法：

（1）利用多媒體教學于段，活躍學生的思維。教師采用多媒體技術制作好課程所需的課件，這種教學方法直觀生動，可以激發學生的學習興趣。運用多媒體教學于段，一方面可以為學生直觀地呈現知識，另一方面也能豐富教學于段，激發學生的學習興趣，完善課程體系，提高教師的教學質量。

（2）借助網絡教學平臺開展教學活動。學校應結合專業教學需求，建立生態學知識服務平臺，輔助《生態學》課程開展網絡教學。該平臺可以提升學生的創新能力，該課程的教學資源實現了網絡共享，所有的課件、教案、試卷、相關資料等均可以實現網絡共享，學生通過這些資料可以實現自主學習，為提升創新能力提供了基礎。

（3）深入實踐開展現場教學。一般而言，通過現場教學有助于培養學生的科學思維能力。現場教學就是讓學生走出教室到生產現場接受知識教育的一種教學形式，通過模擬或實際的生產現場進行教學，這種教學形式能讓學生更好地掌握實際操作技能，通過親自體驗生產過程實現個性化、互動性的教學效果。例如，在開展“生態因子的生態作用及生物的適應”相關內容時，可以采用現場教學形式。學習生物對大自然水分的適應時，教師就組織學生到學校附近的涪陵森林公園進行現場教學，通過觀察仙人掌、紅葉石楠、海桐、紫薇、大葉桉等植物的外部形態及這些植物的根莖葉內部結構，讓學生學會根據植物的外部特征對這些植物進行歸類研究，最后由學生自己總結，集思廣益，掌握課程學習知識。

3合理的開展野外生態實習，促進學生創新能力的提升

教學過程中，要引導學生把理論知識運用到實踐中，實現這一教學目標主要通過野外生態實習完成。因此，合理安排學生野外生態實習的內容對提高學生的動于實踐能力極為重要。要事先安排好適合的野外實習地點，學生既能獨立完成教學目標，也能方便教師開展現場教學，這樣才能提高實習的質量。要通過野外實習培養學生觀察、綜合分析、創新提高的思維能力和實踐能力，從而培養學生的創新自覺。學校可以結合當地的植物資源調查、環境污染現狀調查等內容，把這些針對性很強的實際工作與課堂教學結合起來，引導學生在實踐中發現并解決問題。我院實行的每年一度“生態學實踐周”就是一個很好的教學范例。

4注重教學活動與科研活動的有效互動

教學與科研是相輔相成、相互促進的關系?？蒲心軒椭虒W研究最新知識，教學則能促進科研產生靈感。培養學生的科研能力，可以促進學生的創新能力和動于實踐能力得到提高。在科研活動中，學生通過數據對比、分析、總結、論文撰寫等環節，提高其論文寫作能力和溝通合作能力。

因此，在生態教學過程中，積極促進教學與科研結合是生態教學改革的方向。教師在教學過程中，可以結合自己的研究課題，讓學生參與其中。通過參與課題研究提高學生的實踐能力。教師還可以引導學生提高獲取資料和文獻、設計實驗、完成實驗的能力，促使學生養成嚴謹、務實并敢于創新的意志品質。 5要注重科學設置課程考核體系

要注重科學設置課程考核體系，理論與實踐同等重要，實施過程考核，重視現場考核。長期以來，大學生都有一種期末抱佛腳的不良學習習慣，既不利于大學生的心理承受壓力，又不利于科學知識的掌握。歸根結底是由于課程考核體系中期末考試占比太大引起的。由此，建議生態學期末考試和平時成績各占50%。同時增加平時成績的評價形式，除了原來的學習態度和課程模塊小測驗（包含期中測驗）以外，還應當增加實踐學習過程的評價，比如讀書筆記、科研小論文和項目作品等，讀書筆記不是上課所做的筆記，強調的是自己對課堂理論知識的理解過程?？蒲行≌撐目梢罁蠋熒险n情況以及當代生活熱點問題，有教師擬定題目，考查學生查閱專業資料和歸納總結的能力。項目作品可結合學生的校外樣方生態實踐調查來進行，突出現場考核和項目匯報，考查學生的學習意志、團隊合作和實際動于能力。此外，平時成績的評價主體除了教師或者教學團隊以外，為適應學生中心地位，考核方式也應適當增加學生的自我評價和其他同學的評價。通過長期探索，課程設置已經融入了當地生態實際，通過現場教學、任務驅動和科研項目等方式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的科研綜合能力，使學生的綜合素質得到了大幅度提高。

6結束語

生態教學改革必須踐行以學生為中心的教學理念，要著眼于培養和提高學生的實踐能力，采取現代化的教學于段，不斷豐富并及時更新知識體系，引入多元化的教學考核評價機制。通過一系列的教學改革培養學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，這樣才能適應社會需要，不斷培養創新型的綜合性人才。

參考文獻：

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基金項目：長江師范學院教改項目“生物科學專業《生態學》課程學習評價方式改革與實踐”（2016KSGGWT13）

作者簡介：江波，男，碩士，講師，研究方向：植物學。