提高小學教師自我賞識能力，提升職業幸福感*

郭兆軍

摘 要：現代新型教育模式下，教師自我賞識能力的重要性得以彰顯。本文就如何提升小學教師自我賞識能力、職業幸福感進行了探討。

關鍵詞：小學教師 自我賞識能力 幸福感

有研究表明，沒有教師加以指導，學生對于知識的理解度只有50%，而通過教師指導以后，學生對于課堂知識理解能力可以高達90%～100%。新課程背景下的小學教育越來越重視課堂學生學習能力的提升，學生自主學習為主，教師講授為輔的模式日益凸顯。這種通過學生能力的培養，思維能力的有效訓練來提高課堂教學的效率模式，已逐步取代了固態的教學模式。教師的自我賞識能力，是指教師對自己的教育教學水平以及影響學生行為和學習成績的能力方面的一種主觀判斷和感受，教師的自我賞識能力是教師的一種自主評價系統。教師的自我賞識能力對于教育工作的順利開展、學生身心的健康成長、教師自身的能力補足都有所幫助。[1]它不僅僅只是幫助教師適應一個教學環境，更多的是讓教師愛上自己的職業，減少消極感、倦怠感。

教師是培養新鮮血液的主力軍，是教育事業的中流砥柱。一所學校的必備構成要件就是教師和學生，學校發展的重點也是這兩個群體。教師的職業素養和職業道德決定著教學質量的高度。提高小學教師的自我賞識能力，既能幫助教師在工作崗位上發揮出自己的能力，又可以幫助教師查缺補漏，不斷成長，不斷進步。

一、影響教師自我賞識能力的因素

教師自我賞識能力的形成主要受以下幾個方面信息的影響：

1.自身的優劣經驗

教師在教學過程中積累的經驗會影響他們的自我賞識能力，寶貴的經驗自然是能夠幫助教師形成自我賞識能力，可不好的經驗則會放慢自我賞識能力的形成速度。[2]曾經有一位教師在自己的辭職報告中寫道：“作為一名人民教師，我覺得自己十分頹廢，沒有得失計較之心，每次當我走進課堂的時候，看著學生不及格的分數，我的失落感、自卑感就占據了整個大腦，我覺得我沒有資格再繼續當一名人民教師。”這就是不好的經驗所帶來的劣勢效應。

2.替代性經驗

當教師看到一個和自己條件差不多的人獲得成功時，內心受到刺激和鼓舞的概率為80%，而這也會在無形之中增加自己成功的信心。在相反的情況下，也就是失敗的結果出現的時候，自我賞識能力會有所下降。當教師對自己的某些方面的能力缺乏實際的判斷依據或者經驗時，這種間接經驗的影響力最大。因此，學校需要營造一個良好的教學氛圍、工作環境，讓學校真真正正地成為教師們“第二個溫暖的家”，這對于教師自我賞識能力的培養有極大的促進作用。

3.他人的評價

教師的能力知覺受到周圍人（學校領導、經驗豐富的老教師、家長）對其評價的影響，他人的評價也會影響教師自我賞識能力、職業幸福感的產生。俗話說，三人成虎，并不是說三個人走在一起就成為猛獸，而是流言、輿論的可怕性。現代社會，科技十分發達，語言暴力和鍵盤俠這一類新詞的出現，足以證明社會輿論、他人評價的可畏性。

4.生理和情緒狀態

高度緊張的精神狀態，是在高壓生活下才會出現的一種狀態。高度緊張極易導致抑郁和焦慮，而抑郁和焦慮則會降低自我賞識能力，如果教師出現了上述的幾種精神狀態，那么疲勞、煩躁、自卑都會讓教師影響實際教學水平的發揮。比如一年一度的優秀教師評選等等，無一不讓教師身心俱疲。教育部門制定了職稱評比、繼續教育等政策，目的是為了提高教師的素質，優化教學資源，但在實際的操作中，卻變成了教師的包袱，教師在處理自身工作、事務之余，還要抽時間應對各種檢查、評比、考核等等，不免疲憊。

二、提高教師自我賞識能力的方法和途徑

1.幫助教師提高專業技能

據筆者調查，大部分教師的成就感皆來源于學生的成功。而學生的成功不外乎兩部分：一是學習進步;二是素質上升。因此，幫助教師提高學生的成績是形成教師自我賞識能力的關鍵。但很多教師在提高學生成績這一方面，最大的短板就是實踐經驗不足。很多教師由于長期得不到專業技能的積累，又在現實社會的壓力下，最終選擇了離職。針對這一問題，應當加強教師指導與經驗分享。通過教師的經驗分享，可以及時解決教師在教學中遇到的各種問題，長此以往，教師的自我賞識能力就會有所提高。

2.為教師提供專業成長的舞臺

學校應當鼓勵教師進行個人教學經驗總結，讓教師學會揚長避短，發揮出自己的優勢，并選擇時機為教師提供展示特長的機會，增加教師的自信心。

3.積極展示、推介教師

在學校的相關宣傳端口，宣傳表現優異的教師，讓學生、家長了解教師的工作業績，提升教師的職業幸福感。在表彰會和各式慶典的時候，向上級主管部門推介優秀教師，在增加壓力的同時，也給予助力。

4.幫助教師形成積極的歸因風格

在實際的教學過程中，不能只依靠教師一個人的力量來調動全班的積極性，而是要帶上書本的感染力，用知識的魅力去引導學生走近課堂，了解課堂的奧秘，鼓勵學生大膽猜測，開拓思維。教學是一個互動的過程。教師對于學生的學業成敗的歸因會對教師的后期工作產生極大的影響。讓教師在成功或失敗時都進行歸因，才是最正確的。

5.建立教師發展性評價體制

學校管理者要提高對教師工作的重視度，及時給出評價和建議，對于進步或成功的教師要適當進行鼓勵，金無足赤，人無完人，對于教師之間能力的差異要進行補足，不能因為某一教師出現了短板就采取拋棄的方式，要幫助教師在職業生涯中樹立信心，保護教師的職業自信。

結語

綜上所述，學校如果能夠采取一些切實有效的措施來提高教師的自我賞識能力和職業幸福感，有助于教師的身心健康發展。而學校作為教師們的“第二個家”，應當溫馨、友愛，包容教師們的缺點，發揚其優點，這樣才能讓教師們產生幸福感，不斷進步，不斷充實自己。

參考文獻

[1]曾云，王林.地方高校青年教師職業幸福感提升策略分析[J].智庫時代，2019（27）：105+113.

[2]焦路路.提升教師職業幸福感的有效策略初探[J].新課程（上），2019（05）：1.