關于在高中英語閱讀教學中滲透文學性的幾點思考

沈雁玲

摘 要：在高中英語教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，對學生英語綜合素質的提升有著重要的影響。而在閱讀教學中，滲透文學性能夠提高學生的學科核心素養，對學生思辨能力的提升有著較大的意義。本文主要圍繞高中英語閱讀教學中滲透文學性的策略進行簡要的分析。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 文學性

在英語教學中，教師引入一些西方文學作品不僅能夠拓寬學生的眼界，更能夠加深學生對知識的理解。在以往的英語教學中，教師主要重視對語法、詞匯等基礎知識的講解，而忽視了文學性的滲透，這不利于學生英語學科素養的提升，使得學生對英語的理解停留于表面?；诖?，圍繞英語閱讀教學中滲透文學性進行分析具有重要的現實意義。

一、滲透文學性的主要意義分析

1.有助于提升學生的學科核心素養

在英語新課程標準中，將英語學科核心素養歸納為以下幾個方面：（1）語言能力（2）文化品格（3）學習能力（4）思維品質。而在傳統的英語教學中，教師過于重視對知識的講解，所以學生對英語理論知識的掌握更加深刻，而這些只能夠培養學生的學習能力以及語言能力，對于學生文化品格的提升并沒有特別大的意義。但是，如果在閱讀教學中滲透文學性，引導學生去閱讀各種文學作品，讓學生對比中西方文化之間的差異，這樣學生的文化品格就會得到提升。

2.有助于提升學生的思辨能力

所謂一千個讀者便有一千個哈姆雷特，文學欣賞指的是以文本為依托，但是卻不局限于文本，它是讀者與作品之間的對話。通過閱讀文學作品，不僅可以拓寬學生的眼界，還有助于培養學生的獨立思考能力。在傳統的課堂教學中，教師采用灌輸式教學法，這導致學生對知識的理解主要來自教師，這導致學生的思維能力沒有得到提升。而如果教師重視文學性的滲透，引導學生去閱讀各種類型的文學作品，并鼓勵學生帶著批判性的精神去閱讀作品，這樣學生的分析評判能力就會得到提升，學生還會形成理性思維的習慣，這對于其長遠的發展有著重要的意義。[1]

二、滲透文學性的主要策略分析

1.在教材中挖掘文學元素

在英語教材中，就涉及了許多的西方作家及其作品，那么教師可以充分挖掘教材中的文學元素，引導學生去閱讀這些作品。教材中的這些文學元素有著豐富的文化主題，其文化價值也呈多元化的特征。所以，在閱讀教學中，教師需要重視文本的深層含義，而不是停留于文本的表層翻譯上，要引導學生對文學作品進行文學性的解讀，以促進學生價值觀、情感態度等方面的發展。如，在《poems》這個單元中，主要講述的是詩歌這一文學元素，那么教師可以鼓勵學生去閱讀這些文學素材，鼓勵他們對詩歌中所表達的深層含義進行闡述。這樣一來，學生就會主動參與到閱讀思考之中，就作品的深層含義進行探討。這樣不僅能夠提高學生的語言技能，還可以使他們的文學素養得到提升。

2.在教學中拓展文學內涵

除了在教材中挖掘文學元素之外，教師還可以有意識地介紹一些課外文學作品供學生思閱讀，以拓寬學生的眼界，幫助學生逐漸形成跨文化意識。在閱讀教學中，教師需要幫助學生理清作品中的幾大要素，那就是who，what，when，where，how等，讓學生在閱讀文學作品時從這幾方面著手以理清文中人物的關系，了解故事的梗概，讓學生帶著問題去閱讀文章。與此同時，鼓勵學生用小組討論的形式去展開閱讀，對尋找文章的難點，說出自己最喜歡的句子，這樣學生的鑒賞能力就會得到提升。例如，教師可以推薦歐亨利的短篇小說，如《The Cop and the Anthem》《The Last Leaf》等等，歐亨利的小說有一個非常顯著的特點，那就是其意料之外，情理之中的結尾。在其所著的《愛的犧牲》這篇文學作品中，講述的是一個年輕的音樂家和畫家的故事，這兩個人都非常的熱愛藝術，都在為藝術夢想而付出自己的全部，并且這一對戀人都相信，當你愛好藝術時，任何東西都可以犧牲。但是，因為他們的經濟拮據，為了成就對方追尋藝術夢想，兩個人都悄悄放棄自己的藝術夢想。當讀到這里時，許多學生都非常的感動。那么教師就可以根據這個作品提出相應的問題，引導學生去思考，讓學生就這對戀人的做法進行評判分析。如此一來，不僅完成了對作品的品讀，也對學生的語言分析能力進行了鍛煉，還幫助學生塑造了一個正確的三觀。[2]

3.在表演或者朗讀過程中深化學生的文學情感

在英語閱讀教學中，教師需要善于發現作品背后的情感素材，然后引導學生品味文章，去感受文章深處的情感。而通過有感情地朗讀文章，可以引發學生的情感共鳴，尤其是引導學生通過角色扮演的方式去閱讀作品，更能夠加深學生對文本的理解。例如，筆者在閱讀教學中介紹了著名詩人 Robert Burns，并介紹了他的詩歌A Red，Red Rose，詩人將自己心愛的女孩比作紅玫瑰，將其比作一首悅耳的樂曲。在引導學生閱讀這首詩歌之前，筆者先用多媒體播放了這首詩歌，然后邀請學生朗誦這首詩歌，最后讓全班同學一起朗誦這首詩歌。如此一來，學生對知識的理解就會更加的深刻，他們還能夠體會到閱讀帶給自己的快樂，激發他們的閱讀興趣，這對于他們人文素養的提升有著積極的意義。

結語

綜上，在高中英語教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，在其中滲透文學性作品能夠提高學生的核心素養，鍛煉學生的思辨能力，對學生英語綜合素質的提升有著重要的意義。而要想實現文學性的滲透，教師需要充分挖掘教材中的文學元素;要適當進行課外拓展，鼓勵學生閱讀英語文學作品。此外，可以在表演或者朗讀過程中深化學生的文學情感。如此一來，學生的英語語言表達能力就會得到提升，他們的文學素養也會得到增強。

參考文獻

[1]穆曉艷.關于在高中英語閱讀教學中滲透文學性的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：89+246.

[2]張靜華.如何借助英美經典短篇小說培養高中學生的思維品質[J].英語教師，2018，18（16）：35-40.