初中美術教學中學生創新思維的培養策略

秦朝霞

摘 要：實施美術的素質教育，主要是以培養學生的創新意識和實踐能力作為教學的重點，這要求教師在實際教學過程當中不僅要提高學生們學習美術的熱情和興趣，而且還要通過引導教學，讓他們能夠參與美術活動，發揮他們在學習上的主動性創造性，不斷激發他們的創新思維潛能。特別是新課程改革之后，是更加注重培養學生們的創新思維，因此在美術教學當中，教師要引導學生們進行動手操作，鼓勵學生們自主創作，同時還可以利用信息技術來輔助教學，培養學生們的創新思維。本文就初中美術教學中學生創新思維的培養策略做簡要探討。

關鍵詞：初中美術教學;學生創新思維

美術教學的重點就是培養學生們的創新性思維，因為這對于學生們學習其他課程以及在未來的發展過程當中都具有非常重要的促進作用。所以教師在美術教學過程當中，要能夠重視學生們的創新思維培養，讓學生能夠在掌握教材內容的同時，還能夠拓寬他們的視野，產生想象和聯想。并且形成自我的學習能力，這樣才能夠提高實際教學的效率和質量，幫助學生提高他們的美術素養。

一、培養學生學習美術的興趣

興趣是學生進取和創造的內驅力，提高學生們對于美術這一學科的學習興趣，是教師進行創造性教育模式操作的首要環節。教師在實際教學過程當中，除了要注意方法之外，還要對于學生有著清晰的了解，并且能夠合理處理教材。首先在設計環節上，要能夠根據學生們掌握的相關知識以及興趣為基礎，制定出具有針對性并且新穎有創意的教學策略。比如在學習《過大年》這一課時，要能夠讓學生對于這一章節產生濃厚的興趣，首先要結合這一學校附近的環境，比如若是學生家長當中許多人會剪紙這一技能，并且剪紙的水平還比較高，那么學生就會聯想到過年時，自己的家人拿起剪刀來剪門簾或穿花這樣的生活情景。然后教師就可以引導學生們進行查閱相關的資料，讓他們能夠對剪紙有一定的了解，這樣就可以產生學習上的興趣。其次還可以創造學習情境，教師在教學過程當中，要根據學生們的身心智力發展的實際狀況，將一些游戲、音樂等元素引入到課堂的教學當中，讓課堂氣氛變得更加活躍。與此同時還可以鍛煉學生們的動手能力，提高他們的創造性思維，讓他們能夠不斷增強自信心。最后還可以布置剪紙作業，讓學生自己掌握全局，用一些比賽的形式來分小組進行，這樣不僅能夠調動他們完成作業的積極性，還能夠鍛煉他們的組織和合作能力。而當他們完成作業時，教師就可以合理的進行教育，讓學生們能夠在美術教學當中感受到創新，給他們帶來的不一樣體驗[1]。

二、注重鼓勵學生

教師要能夠在評價當中利用贊賞性的評價、多元性的評價縱向評價等評價方式來給學生們的學習方法進行系統化的點評。因為在傳統的評價當中，教師的評價依據就是統一的答案標準，他們會對學生產生的不合常理的思維和觀點全部采取否定的態度，所以就破壞了學生們學習的積極性。所以教師要在實際教學當中能夠善于使用一些夸獎性的詞語，這樣才能夠激發學生們進行創新，讓他們能夠對學習充滿信心，將求知作為自己最大的快樂源泉。比如在實際上課時，教師可以在課堂上隨意走動，看看每一個學生的繪畫作品，若是有學生對自己的作品不感興趣時，教師就可以利用贊賞性的語言來點評出他繪畫當中的亮點。然后，耐心的跟他講解一些繪畫上的技巧，讓他能夠對于自己的繪畫作品有了一定的信心，那么之后在進行繪畫時，心態不一樣，繪畫出來的作品也就會更上一層樓。其次多元化的評價就是對于學生不盡人意的表現，要能夠巧妙的運用評價方式，也不能夠輕易的否定學生們不成熟的想法，而是要讓學生能夠體驗到教師對于他們的期待，這樣他們才會轉化為學習上的積極動力。而縱向評價就是要能夠用發展的眼光看待學生，因為學生屬于發展中的人，所以教師要能夠注重評價的積極引導作用，要避免學生因為相互嫉妒而產生的不良心理，要能夠注重學生們的自身發展。

三、消除學生們的畏難心理

教師要在實際教學中消除學生們的畏難心理，比如當有些學生對于教師所布置的任務沒有動作，并且沒有信心完成這樣的任務時，教師就可以講一下達芬奇畫雞蛋這樣一個故事。達芬奇在完成老師所布置的作業之前，已經不知道畫了多少張自己認為很好，但是都會受到老師批評的作品。若是達芬奇因為受到老師批評而沒有信心，那么后來的他也不會成為世界聞名的畫家。通過這樣一個例子就能夠解決學生們的心理困惑。讓他們能夠打消顧慮，全身心地投入到任務的完成當中，這樣他們就可以超出自己品嘗的水平。事實上很多中外著名的美術家他們沒有經歷過專業的教學，最初也是自己的勾勾畫畫，只是認為自己畫的還算比較好就保留下來，所以雖然受到其他人的非議，他們仍然沒有放棄，而是擁有強大的自信心，迎難而上。因此教師要在實際教學當中，通過合適的引導方法讓學生能夠放心參與，消除畏難的情緒，這樣才能夠提高他們的創新能力。

四、注重求新角度

要想在實際教學當中培養學生們的創造性和個性，就要突破傳統的思維定勢，讓學生的發散性思維和逆向思維進行沖擊，這樣就可以培養他們的創造能力。教師要在實際教學當中尋找新穎的角度，所以就可以利用逆向思維來啟發學生們，比如可以用課件來播放剪紙的各種類型，讓學生能夠欣賞。然后根據學生們的年齡特點，由簡單到難進行分段教學，通過這樣循序漸進的欣賞，能夠將剪紙藝術的復雜性細化，喚醒學生們對于這些藝術的熱愛，讓學生能夠對于這些藝術有著更深層次的了解。其次，還可以利用逆向思維來啟發他們，讓他們能夠主動表達自己的看法，這時教師就可以趁機引導，讓他們能夠了解民間剪紙是怎樣的一個藝術。最后可以營造寬容和諧的教學氛圍，讓學生能夠在這樣的平等課堂教學當中和教師進行互相的交流，這也是有利于他們的思維多為流暢[2]。

結束語

通過全文的分析可以知道，在開展美術素質教育時，教師要能夠培養學生們的創新能力和實踐能力作為重點，要能夠通過激發學生們學習美術的興趣，讓他們參與各種美術的活動當中，發揮他們在學習上的主動性，其次，教師還要利用多種教學方式來引導他們參與各種學習活動，不斷發展他們的思維，讓他們能夠實現思維上的創造訊飛躍，在師生互動和合作學習當中培養創新意識和實踐動手能力。

參考文獻

[1]董海燕.淺析初中美術教育與學生創造性思維能力的培養[J].好家長，2019（4）.

[2]管磊.探討初中美術教學中學生的創新思維培養[J].讀與寫（教育教學刊）（6）：200.