解讀如何抓好農村學校的常規管理工作

冉光剟

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，農村學校的管理工作也發生了很大變化，當前很多農村學校在開展常規管理工作過程中依然在使用傳統的管理手段，這樣既不符合素質教育的要求也無法獲得最好的管理效果。因此，應重新對常規管理工作進行分析，使用更有效的管理策略，這樣才能為學生營造更良好的學習環境，因此本文對如何抓好農村學校的常規管理工作展開了分析。

關鍵詞：農村學校;常規管理

前言：

素質教育理念的不斷推進為教育事業的發展創造了良好條件，對農村教育而言，在這樣的背景下應不斷加強學校的常規管理工作，從師德建設、校風建設、管理細節等方面出發不斷提升常規管理工作成效，從而形成基于素質教育的、高水準的農村學校環境。

一、強化師德建設

教師是學校教育活動的直接實施者，需要長期和學生進行接觸，教師的言行對學生都有著非常重要的影響，因此對農村學校而言，在素質教育背景下開展常規管理工作營業強化師德建設為基礎。所謂師德指的就是教師的職業道德和思想道德，由于教師需要長期接觸學生，因此學生會在不經意間模仿教師的一言一行，所以強化師德建設對學生的未來發展具有非常積極的促進作用。農村學校在開展師德建設的過程中要充分參考《中小學教師職業道德行為規范》（以下簡稱為《規范》），以《規范》為基礎開展師德教育。首先，農村小學可在每周工作結束之后組織設計師共同對《規范》進行學習，并且在一段時間的學習之后針對教師的學習成果進行評測，保證教師通過學習活動能夠提升個人的職業道德水平[1]。其次，通過各種形式在校內不斷宣傳本校或者國內其他學校的先進典型，通過榜樣的作用激勵所有教師積極提升個人職業道德和思想道德水平，并以此在校內營造良好的工作范圍。最后，制定嚴格的師德考核制度，以學期為考核期限，以學生、家長、同事的反響為考核標準，考核內容可借鑒《規范》，以此讓教師通過考核明確自身的不足之處，進而通過改進不足來提升個人的師德水平。

二、強化校風建設

良好的校風是教師積極工作學生積極學習的根本和前提，在我國和諧發展的理念下，良好校風就是在學校內營造和諧、積極的氛圍，從而在潛移默化中影響學校里的所有人。而農村學校若想真正實現良好校風的建設，應做到以下幾點：首先是營造輕松和諧的工作氛圍，令校內人員的精神需求都能夠得到滿足，從而令校內人員的工作積極性得到有效激發。其次是創建和諧的領導班子，要以民主、團結為理念創建領導班集體，為校風建設打下良好基礎。第三是對職工代表大會制度進行完善，在開展各項學校工作是要積極采納教職工的意見與建議，提升學校管理的民主性，教職工的精神需求得到滿足，并且能夠讓教職工更積極地參與到學校管理中，從而促進學校的良好發展。最后學校領導干部要給予教職工更多的關心，要深入教職工的生活和工作，真正將教職工的事當作自己的事，采用人性化和親情化的管理方式，這樣可明顯增強教職工對學校的歸屬感，從而帶動工作積極性的有效提升。

三、關注細節

做好細節可以讓我們更接近成功，對于農村學校而言，在常規管理工作中要對細節更加關注，真正將細節做細、做精、做好，這樣能夠不斷提升城市管理工作成效，進而促進學校的良好發展。所謂關注細節這個就是要從“小”出發開展常規管理工作，要認真對待并做好每一件小事，只要學校管理人員對此能夠認真思考并使用正確的方式將小事做到位，就能夠不斷提升個人的管理能力，進而為學校發展提供強大動力。農村學校相較于城市學校而言，有著教學資源不足、教師綜合素質較低等問題，而農村學校在管理中也很容易出現很多消極的思想，長期發展下去就會導致一些小問題積累成大毛病，從而影響學校管理的順利進行，甚至還會導致學校的教學活動無法正常開展。因此作為農村學校的管理者，一定要從各種小事出發做好常規管理工作。首先，要為小事情投入更多的精力，每次開學之前應組織教職工開展一次全員的動員大會，在動員大會結束后，所有教職工一起全面檢查學校的各種設施，保證不存在任何安全隱患[2]。其次，農村學校的管理者要做到在教職工上班之前到校，在教職工下班之后回家，每天都要第一個來、最后一個走，并且在開展管理工作的過程當中認真及時的關注教職工變化，以個人的模范帶頭作用去影響廣大教職工，刺激其工作積極性的不斷提升，并在其發生任何變化時的第一時間給予調整和幫助。最后，開展常規管理工作不僅要關注教職工的工作，更要深入教職工的生活，在生活上給予教師更多關心和幫助，解決其在生活中的困難，這樣使教職工能夠不帶有壓力地進行工作，從而令工作效率得到明顯提升。

結束語：

綜上所述，在素質教育背景下，農村學校的常規管理工作也應該按照素質教育的要求來進行，要更關注教師素質的提升和校風建設，并且要做好工作中的細節，使得常規管理工作成效得到有效提升，從而促進學校的良好發展。

參考文獻：

[1]魏永生.農村學校管理存在的問題及應對策略[J].甘肅教育，2017，20（2）：21-25.

[2]吳正文.農村學校精細化管理的實踐策略[J].西藏教育，2019，09（6）：16-18.