結合多種教法，提升高中化學課堂教學效率

徐桃蘋

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中化學教師對學生的課堂知識學習效率要求也在逐步提升。為了能夠全面性提升學生的化學知識水平，教師需要對學生的化學知識學習水平進行綜合性評估，從而篩選合適的教學方法指導學生的化學知識學習。因此，教師在教學期間，應立足于教材內容為根本，引入學生最感興趣的教學方法和內容，充分激活學生的課堂學習主動性，從而有效提升學生的化學知識學習效率。

關鍵詞：多種教法;高中化學;課堂教學;效率提升

在高中階段的化學知識教學期間，教師應當重視對學生學習效率的培養。為此，在教師綜合分析學生的化學知識學習現狀后，決定采取多樣化的教學方法，指導學生進行化學知識的學習。首先，教師需結合多媒體教學，培養學生的課堂學習興趣。其次，教師應引入相應的化學實驗教學，提升學生對化學知識的整體學習印象。最后，教師可指導學生組成合作學習小組，切實提升學生的課堂學習效率，從而有效提升學生的化學知識水平。

一、多媒體教學，培養學生學習興趣

在教師指導學生學習高中化學知識期間，需要特別注重對學生化學學習興趣的培養。為此，教師通過長時間的教學研究后，決定采用多媒體教學法進行化學知識的教學指導，以綜合提升學生的化學知識水平。因此，教師需要采用多媒體教學法對學生進行教學指導，使學生能夠真正接受動態化、形象化的教學內容，從而極大程度上提升學生的化學知識水平。此外，教師通過多媒體教學法的應用，可以有效加深學生對于化學問題的深度思考，使學生能夠真正理解化學知識的內涵。故而，使用多媒體教學法進行相應的化學知識教學，教師可以使課堂氛圍更加融洽，學生對化學知識的學習興趣得到全面性提升，進而有效激發學生的化學學習積極性和主動性，起到良好的教學效果。

例如，教師在指導學生學習關于“原電池反應”的知識內容時，就可以使用多媒體教學法對學生進行相應的教學指導。在教師看來，學生對于原電池的知識內容理解，可能會受制于現實生活的影響。因此，教師采用多媒體教學法為學生進行更加動態化、形象化的教學演示，能夠全面提升學生的化學知識認知水平，進而充分提升學生的化學知識學習興趣。通過教師對學生教學指導，學生可以結合自己的興趣點，進行更加深入的問題分析和研究，同時與教師進行充分的問題交流，進而使學生對化學知識的理解更加充分。

二、實驗教學法，增強學生知識印象

高中階段的化學知識教學，需要教師重點提升學生的實驗操作水平和相關知識理解。為此，教師決定采用實驗教學法指導學生學習化學實驗知識，以全面加深學生的化學知識印象。在教師看來，化學知識的發展過程，就是人們在獲得實驗進步不斷思考的過程。因此，教師采用化學實驗教學法指導學生學習高中化學知識，能夠使學生對化學知識認知更加完整，從而全面提升學生對化學知識的整體學習印象。通過教師引入實驗教學法對學生進行相應的教學指導，學生可以對化學實驗有更加清晰的認知，同時對于化學實驗知識的印象更加清晰，從而使得學生的化學知識水平獲得顯著提升。

例如，教師在教授學生學習“銀鏡反應”的知識時，就可采用實驗教學法指導學生學習化學知識。首先，教師為學生講解關于相應實驗的過程，以及不同過程中的實驗步驟。其次，教師針對相關的實驗步驟，指導學生對應的實驗知識內容，以綜合提升學生的知識認知水平。最后，教師教導學生進行有效的實驗操作，從而幫助學生有效理解實驗的全過程。此外，通過學生的實際操作，能夠對實驗有更為深刻的理解，切實加深學生的實驗印象。所以，教師采用實驗教學法指導學生學習化學實驗知識，能夠有效提升學生的化學知識印象，提升學生的化學知識學習效率。

三、小組合作法，提高學生課堂效率

學生在高中階段需要掌握團隊合作的學習方法，這樣能夠為學生將來的學習奠定堅實的基礎。故而，教師在教學過程中，可以為學生設計相應小組合作活動，指導學生進行相應的化學知識學習。教師希望通過小組合作的教學方法，引導學生進行充分的問題交流和溝通，使學生之間的知識見解得到充分的交流，從而起到良好的教學目的。

例如，教師在指導學生學習“化學反應平衡”的知識時，就可采用小組合作的方法進行教學指導。首先，教師將學生分成若干個學習合作小組，使學生之間能夠進行充分細致的教學溝通。而后，教師為學生設計和“化學反應平衡”相關的問題，以綜合提升學生的化學知識認知水平。最后，教師需結合學生之間討論的問題，進行及時的跟蹤講解，以有效加強學生對于其知識的理解。通過教師的及時教學指導和講解，使學生對相關化學知識的理解更深刻，切實提高了學生的課堂學習效率。

綜上所述，教師在指導學生學習化學知識的過程中，需要結合教學內容，為學生設計相應的教學方法，以綜合提升學生的化學知識學習興趣，進而有效提高學生學習化學知識的效率。

參考文獻

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