淺析高中英語詞匯教學的有效策略

趙春江

摘 要：高中英語詞匯教學主要側重單詞的音、形、義，學生學習英語時，也通常很重視單詞的記憶，但學生記憶單詞的效果通常都不甚理想，只能學到“死”的單詞，不會靈活應用，而且過一段時間就會忘記。為了糾正學生覺得“學單詞就是背單詞”的傳統觀念，本文提出了幾種詞匯教學方式：應用詞源教學法講解單詞，構建實際情境巧記單詞，以及記憶一些常用詞根，通過這幾種方式來談談如何在教和學的過程中矯正和優化詞匯教學方式。

關鍵詞：英語詞匯;詞源教學;詞根記憶

在高中教學階段，英語詞匯教學一直是教學的難點，但隨著難度的提升自然會要求學生掌握的英語詞匯大量增加。英國著名的語言學家戴維·威爾金斯認為：沒有語法的話，傳達出的話語含義就會非常不明確;沒有詞匯的話，就不可能表達任何想表達意思。但高中生學習任務繁重，在學習和記憶詞匯的過程中，很多學生會產生“學了就忘、背很多遍依然記憶模糊”的現象，久而久之，便會感到焦慮甚至抵觸學習詞匯，而詞匯記憶是學習英語不可跳過的基礎環節，因此詞匯學習成為高中生學習英語必須跨越的障礙。如何增強詞匯教學效果，也是高中英語教師亟待解決的問題。以下內容提出了幾個方法，來粗略探究一些既能提高學生學習詞匯的興趣，又有效可行的詞匯教學方式。

一、追本溯源，應用詞源教學方式強化記憶

在英語詞匯教學可采用詞匯教學的方法，通過有趣的英語知識來幫助學生記憶詞匯，緩解記憶詞匯的枯燥，從根本上強化記憶效果，深入理解詞匯內涵，培養學生靈活應用詞匯的綜合能力。

例如，在英語單詞中常用的前綴“pre”，就是源自“Prometheus”，在古希臘神話中，普羅米修斯是一個有預言能力的神，號稱“先知先覺者”，因此在英語單詞中，帶有“pre”前綴的單詞都有“提前、預知”等含義。

二、構建情境，利用多媒體設備巧記詞匯

隨著科技發展，出現了一些背誦英語單詞的APP，這些學習軟件大都采用了新穎有趣的記憶方法，通過利用多媒體信息設備來展示播放一些有關的圖片、簡筆畫、手勢、動作、表情、短視頻，再配上相關例句，給學生呈現直觀又印象深刻的教學情境，幫助學生提高學習的效率。

例如，在學習convenient、conveniently、inconvenient、convenie

nce 的詞義及其搭配用法時，教師可找相關圖片和小視頻，自己編寫例句來構建情境：My uncles house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience，he often buys some gifts for me.通過這段情境描述，學生可以很容易地掌握convenient以及其延伸詞的詞義詞性及用法，有助于培養學生綜合運用詞匯的能力。

三、詞性構建，借助構詞法快速記憶詞匯

在高中英語的有效詞匯教學過程中，學生要對于詞匯的詞性有一定的了解，這對于學生高效的學習單詞有大幅度的幫助。例如，常見的構詞法記憶。比如一些單詞前面加上前綴表示否定，比如：legal是意思是“合法的”，變成illegal就是“不合法的”的意思;possible的含義是“可能的”，impossible的含義就變成了“不可能的”。這些前綴使新單詞的含義與原單詞含義截然相反，但卻沒有改變原單詞的詞性。此外，給單詞加后綴也十分常見，后綴一般不會改變單詞的意思，但會改變單詞的詞性。如加了-ness的單詞一般為名詞，形容詞后加-ly詞性會變成副詞，以及-ful、-tion、-ism、-er、-or、-ian、-ize、-ive、-ial等后綴都是常見的。熟記這些詞根會幫助學生快速又有效地記憶詞匯，在應用單詞時也可達到舉一反三的效果。

總之，詞匯教學不是單純地讓學生翻開單詞表背誦，也不是能一蹴而就的事情，而是通過科學合理的方式，采用有效的方法指導、興趣激發來逐步積累學生的詞匯量。此外，教學過程中，學生掌握的詞匯量越多，教師越需要采取合適的方式幫助學生適時鞏固，讓學生避免處在一種“似乎記得但是卻用不對”的迷茫狀態，這樣不利于培養學生對英語的學習興趣。只有通過階段學習和強化訓練，才能逐步培養學生對詞義、用法、組詞造句的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王延燕.芻議詞源教學方式在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語教師，2018，18（03）：135.

[2]顧倩.高中英語詞匯教學方式的優化策略研究[J].成才之路，2014（36）：60.