翻轉課堂在初中思品教學中的應用實踐研究

沈文華

摘 要：隨著科學技術的進步，我國的教育事業也獲得了長足的發展，越來越多的先進的教學方法被應用在了教學活動當中，在提升學校教學水平的同時，也讓教學的質量和效率得到了很大的提升。特別是在初中思品教學方面，應用翻轉課堂教學能夠讓學生對該學科的學習產生更為濃厚的興趣，而且對于學生自主學習能力的培養也具有積極的作用，因此，本文針對翻轉課堂在初中思品教學中的應用進行討論，了解這種教學方法的應用優勢，并對其應用措施加以探討和描述。

關鍵詞：翻轉課堂;初中思品教學;應用

將翻轉課堂教學法應用在初中思品教學當中，學生可以直接通過互聯網對學習資料加以獲取，并完成自主學習活動，這種教學方式使得傳統思政教育枯燥乏味的問題得到了有效的改善，能夠充分激發學生的思品學習興趣，而且，在這種教學模式下，學生的主體地位能夠得到有效的凸顯，有利于學生主觀能動性的發揮，使其可以通過翻轉課堂對相關知識進行更為深入的理解，這對于思品教學效率的提升具有很大的推動作用。因此，針對翻轉課堂的具體應用加強研究是很有必要的。

一、翻轉課堂在初中思品教學中的應用優勢

（一）能夠對學生的學習興趣加以提升

在傳統教學模式當中，思品教學主要包括兩個方面，一方面是在課堂教學當中進行知識傳授;另一方面是讓學生運用課后時間完成知識的鞏固。而在翻轉課堂當中，教師可以通過信息技術在上課之前完成知識的講授，并在課堂當中對學生學習中的問題進行有效地講解，這種教學模式突破了時空的限制，通過視頻教學進行學習，學生可以對自己的學習時間進行自由的安排，能夠使其主體地位得到進一步的提升，讓學生對本學科的學習產生興趣，從而更加積極的進行思品知識的學習。

（二）能夠實現以學為本教學模式的有效構建

通過翻轉課堂，能夠使以學生為本的教育理念得到進一步的深化，學生可以在課后根據自身學習情況對視頻教學內容進行合理的選擇，而且在翻轉課堂模式下，師生之間還能實現有效的互動，通過對教學活動的參與，學生的知識儲備能夠得到不斷的提升。例如，在對相關內容進行學習時，學生可以通過視頻完成自主學習，并對視頻內容的含義進行理解，在課堂當中，教師可以運用角色扮演或小組討論等形式，讓學生更為深入的體會所學內容的含義，這樣學生能夠從中領會更多的道理，從而提升學生的思想品德。

二、我國翻轉課堂應用于初中思想品德課的現狀

翻轉課堂是一種很好的教學理念及教學模式，但我國對它的探索應用還處于初級階段。就我國對翻轉課堂的應用來看，并不樂觀。從某種意義上說，當下的翻轉課堂并不是真正的翻轉。它只是把傳統上的老師授課以網絡視頻的方式呈現，讓學生利用課余時間自學。這僅僅是披上了高科技的外衣，沒有把翻轉課堂的真正含義體現出來。實際上，它推卸了老師在教學中應有的責任。很顯然，在相應的教學中，翻轉課堂并沒有發揮出它應有的價值。所謂的翻轉課堂，主要體現在“翻轉”上。比如，真正的翻轉體現在老師如何引導學生進行課前的預習，以此來引導學生實現對課堂的有效探究。因此，在初中思想品德課的實踐中，需要采取相應的對策來使翻轉課堂融入其中，展現出“翻轉”的特色。

三、翻轉課堂在初中思品教學中應用措施

（一）課前自學

對于翻轉課堂的應用來說，學生的課前自學是非常關鍵的內容，而教師想要讓學生在上課之前將相關任務自覺完成，可以根據教學內容對微課視頻進行制作，并在網絡平臺當中進行發布，當然也可以對其他形式的教學文件進行上傳，如PPT以及音頻資料等等，讓學生以這些內容為基礎展開自學活動。在制作微課視頻的過程中，應該對思想品德方面的實例進行應用，同時要在視頻當中對教學的目標以及重難點加以明確，使學生能夠熟悉教學的具體內容，并對各種概念知識加以掌握。在此過程中，應該鼓勵學生對教學主題相關的資料進行觀看，結合相關實例對所學內容進行深入的理解，并結合資料以及自學結果將學習中的難點問題整理出來。例如，在對公共利益維護方面的內容進行學習時，教師可以提升視頻講解的形象性和生動性，幫助學生更好的理解所學。而這也要求教師在視頻制作過程中，對優秀視頻加強學習，并根據學生的實際情況，對相關知識與案例進行整理，有針對性的設計視頻內容，并保證教學視頻的短小、精煉。

（二）課堂內化

在翻轉課堂當中，其課堂教學部分實際就是學生實現所學知識內化的部分，而想要讓學生將自學內容以及教師補充的內容進行有效的內化處理，教師可以運用題目選擇的方式，對學生的知識掌握情況加以了解，并借助論述問題，明確學生對知識的理解深度，在課堂教學中，教師應該根據學生的自學情況以及問題檢測情況對教學補充的內容加以確定，使學生自學期間遇到的疑難問題能夠在課堂當中得到有效的解決。例如，在對有關法律的內容進行講解時，教師可以對質量較高的內容進行設置，為學生明確思考的方向，在此期間，學生可以先將教師布置的法律問題及作業解決，針對具有較高的難度的問題，可以通過小組討論等方式解決，在討論期間，教師應該進行認真的傾聽，并對學生的不足進行針對性的指導，在學生所有測試題完成以后，教師可以進行詳細的講解，并對事先準備好的視頻進行播放，使學生可以通過視頻獲得更為深入的理解，進而實現知識的內化。

（三）課后拓展

在課后階段，教師可以應用翻轉課堂對教學內容進行拓展，具體可以讓學生對生活當中的一問題解析或者是調查采訪進行收集，并完成視頻的制作，然后與同學和教師進行分享，讓大家給出相應的意見，以此為根據，對自身理解程度進行提升。例如，讓學生尋找自己所在社區的閃光點，或者是對社區居民進行采訪，看看他們對社區發展具有怎樣的想法，最后結合自身居住習慣，給出相關建議，通過拓展學習，學生不但能夠更加深入的理解課本知識，還能強化其社會實踐能力，使其綜合素質得到有效的提升。

結語

綜上所述，應用翻轉課堂能夠使初中思品教學水平及教學質量得到很大的提升，因此，在教學實踐當中，教師應該對翻轉課堂的應用進行深入的研究，使其能夠得到有效的應用，更好提升思品教學的質量。

參考文獻

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