高職藝術設計英語課程的建設與教學實踐

摘 要：藝術設計英語是針對高職院校藝術設計專業(yè)開設的行業(yè)英語課程。作為行業(yè)英語課程，藝術設計英語課程的主要目標是培養(yǎng)學生職場英語表達與交流能力，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。藝術設計英語課程要與通用英語課程進行有效的銜接，根據學生的專業(yè)特點以及學生未來職場的實際需求，采用有效的教學方法來提高教學效果和實現(xiàn)課程教學目標。

關鍵詞：行業(yè)英語;藝術設計英語;課程建設與教學

一、藝術設計英語課程的定位與要求

藝術設計英語是針對高職藝術設計專業(yè)開設的行業(yè)英語課程，是學生在完成基礎通用英語課程的后續(xù)英語課程。該課程術設計英語課程的目標是培養(yǎng)學生職場英語表達與交流能力，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。

作為基礎通用英語的后續(xù)課程，藝術設計英語要能夠與原來的通用英語課程做到有效的銜接，在課程難度上要能夠考慮到學生的實際水平，不能有太大的提高。在教學內容的選擇上，要充分考慮到學生的專業(yè)特點和未來的職場需求，選擇既有一定趣味性又有一定實用性的教學主題。教學目標上，要從語言知識的積累轉向語言交流能力的提高，采取切實而有效的措施來培養(yǎng)學生的職場英語交流能力。

二、藝術設計英語課程的教學實踐

基于藝術設計英語課程的定位與要求，我們從多個方面進行了該課程的建設與教學實踐。

1、學習者調查

我校的藝術專業(yè)主要包括環(huán)境藝術設計、展示設計、產品設計、數字每題、視覺傳達專業(yè)、動漫設計，其生源主要普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中的畢業(yè)生;從整體上來說，無論是學生的語言知識的積累，還是英語表達能力都處于偏弱的狀況。因此，我們在教學中適當的降低了學習材料和教學活動的難度。

2. 學習需求調查

藝術專業(yè)的學生英語學習方面的需求不同與其他專業(yè)。學生的反饋意見顯示他們主要想學習的內容包括：工作場景下的一般交流，如作為設計公司接待員或業(yè)務員與客戶之間的交流能力;室內設計的不同風格的介紹;經典與現(xiàn)代的繪畫風格、畫家作品介紹;建筑風格與知名建筑師及其作品的介紹;平面設計經典作品創(chuàng)意介紹;色彩基礎知識的介紹;建筑風格與建筑作品的介紹。 經典動漫形象的介紹等等。

3. 教學內容的選取

基于學生實際的學習需求和專業(yè)，我們確定以下教學主題單元。 一是室內設計主題單元。本單元主要學習室內設計公司前臺與設計師與有裝修需求的客戶之間的溝通，如房屋面積大小的描述、裝修案列的提供、裝修風格的選擇、室內公司的介紹、中外室內設計風格的比較、不同設計風格帶來的不同效果等。 二是繪畫主題。本單元主要學習傳統(tǒng)中國畫和西方繪畫，主要內容包括作品與畫家的討論與介紹、寫意畫和工筆畫的特點與區(qū)別、國畫題材的分類、國畫工具。我們還介紹了西方主要的繪畫流派，如印象派、文藝復興時期的繪畫、現(xiàn)實主義、立體主義、抽象派、超現(xiàn)實注意等。同時，我們也欣賞了經典作品，如《格尼卡》、《蒙娜麗莎》、《星夜》等作品。三是產品設計主題單元。本單元以服裝設計為主要內容，主要介紹了知名的時尚品牌與公司、如耐克、阿迪達斯、巴寶莉、古奇、香奈兒;還介紹了基礎的色彩知識，如原色、間色、次色、暖色、冷色等;重點講述了這些色彩的視覺效果和心理影響。四是動漫主題單元。本單元里我們主要介紹了中外著名的動漫公司和經典動漫形象、經典動漫形象的評價、二維動畫與三維動畫的區(qū)別。五是平面設計主題單元。本單元我們主要介紹了平面設計的基本元素、平面設計的構圖方法和平面作品創(chuàng)意的欣賞。

4. 教學方法的改進

在教學中，在保證教學的系統(tǒng)性和嚴謹性的同時，通過課堂游戲和比賽努力提高英語課堂的趣味性，把學生吸引到課堂學習中來，使學生積極參加課堂教學活動。充分利用各種視頻和微課資源，使學生能廣泛地了解和學習課程知識。也可通過小組展示和解說等任務型、項目式、情景化教學活動提高學生的課堂參與度，同時也提高他們的表達能力。例如，我們設計了一個情景設計接待教學活動：A同學扮演需要裝修婚房的客戶，B同學扮演設計公司的前臺接待，C同學扮演設計師;A同學需要明確自己的要求，并明確地把這些需求傳達給設計師;B同學需要搜索一家設計公司，了解這家公司的基本情況，能向客戶有效地推銷自己的公司;C同學則需要詢問客戶的具體需求。通過這一教學活動，學生較好地掌握了如何為客戶提供幫助、如何使客戶了解自己的公司吸引客戶、如何就具體設計問題進行溝通交流。

5. 課程考核的改進

我們在課程考核中把過程性考核和終結性考核相結合起來，不再以以往的期末考試為唯一標準，而是將平常的學習任務納入過程性考核。這樣做可以保證學生在整個學習過程中都不會懈怠，而是會積極參與學習，從而提高他們的學習效果。

三、 藝術設計英語課程開設過程中的問題

在課程的建設與教學實踐中，由于是一門教新的課程，我們也遇到了一些實際存在的問題。 第一，部分藝術專業(yè)學生普遍存在語言基礎比較薄弱，部分學生對英語學習存在一種偏消極的態(tài)度。而藝術設計英語課程由于側重職場情景中語言能力的培養(yǎng)，涉及到較多的專業(yè)知識和較難的專業(yè)詞匯，導致部分學生的語言基礎與課程要求無法匹配，不能參與到課堂教學活動中來 第二，由于藝術設計涉及到眾多專業(yè)，很難把握不用專業(yè)學生的共性需求，在教學內容的確定上會有一種顧此失彼的感覺。 第三，教材難以選擇。主要是目前教材專業(yè)性比較強，專業(yè)詞匯過多，與原來的通用英語教材跨度較大，其難度難以被部分同學接受其。同時，教材語言質量不高。直接引進的外國教材的沒有考慮到學生的實際水平，專業(yè)性過于濃厚，而國內自編的教材的語言的地道性難以保證。。第四，藝術設計英語課程對教師有較大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不是體現(xiàn)在語言能力上，而是體現(xiàn)在專業(yè)背景上。大多數的英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，缺少藝術背景知識的了解。教師不得不花費大量的時間去了解專業(yè)背景知識。 第五，課程教學設置方面，高職英語課程普遍被壓縮，教學課時數極為有限，像藝術設計英語這樣的行業(yè)英語課程一般每周課時數為2節(jié)，對課程教學內容的確定，課程教學計劃的實施構成不小的難度。

四、 建議

為切實解決以上問題，必須采取有效的措施。一是教師應主動學習與本校藝術各專業(yè)相關的基礎知識，可以旁聽藝術學院的課程，也可以自學網絡課程。二是教師要精心選擇與改編教學材料，尤其是在教材質量不夠讓人滿意的情況下，使教學材料契合學生的實際水平與能力。三是為彌補課時數的不足，教師可以利用資源開發(fā)網絡課程，使學生能有一個課外學習平臺，提高學習效果。四是在強調課程的行業(yè)特征的同時，仍要重視學生聽說讀寫基本語言技能訓練，這樣才能使學生有更強的語言能力去完成藝術設計英語英語課程的學習。

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作者簡介：江文國（1977-08-），男，漢族，浙江杭州人，碩士學位，浙江商業(yè)職業(yè)技術學院，講師，研究方向：英語教學