以培養學生核心素養為視角的高中數學教學分析

楊成玉

一、引言

在目前教育體系的構建過程當中，對于學生們進行核心素養的培訓和鞏固提升已經成為了一項重要的內容，而且進行高中數學教學當中對于數學核心素養的培養更尤為重要，在學生們學習的過程當中，數學歷來就是一個教學的重點和難點對于學生們進行數學思維的培養具有現實性的意義以及歷史意義。在目前的背景下，學生們需要通過對于數學有抽象的認識以及理性的思考，才能夠學好數學知識。而教育部門對于高中教育過程當中學生們的自學能力也越來越重要，所以在教學工作開展的過程當中，通過教師引導學生進行學習思想以及學習方法的努力發掘，使學生們在學習的過程當中能夠熟練地運用自己學習的核心素養以及學習能力來改變自身對于數學的學習態度。

二、高中數學傳統教學當中的弊端

（一）以應試教育為目的，缺乏能力培養

在目前的應試教育體系過程當中，高中數學在教育過程當中仍然是以分數為先的，重視考試的重要性，并且考試也是能夠反映出學生們學習成果的一項重要途徑，但在這種教育模式下，學生們對于自身能力的培養便缺少了，只為了能夠在短期內獲得成績的提高，對于運用自身的學習能力問題出現了缺失，在高中教學的過程，當中學生們是處于一種被動的狀態，被動的接受老師們所傳授的知識，而在目前的社會當中更強調的是對于自身學過知識的運用能力以及終身的學習能力等，在這種應試教育的模式下，對于學生們的學習狀態產生了極其不良的影響，這種教育模式消耗了學生們對于學習的興趣，并且更加喪失了對于高中數學思維模式探討的興趣。甚至出現了一些情況，學生們在高中校園內學習知識非常可觀，但在步入社會之后，嚴重缺乏對于社會知識的了解能力出現了與社會脫節的現象，由此可見，在以應試教育為目的下的學習存在著諸多弊端。

（二）教學過程當中沒有與實際相結合

高中數學教學過程當中是有一定的難度的，在幾何與函數的教學過程當中內容相對于學生來說理解起來較難，并且高中數學所學習的知識大多是抽象的，這樣學生們在學習高中數學的過程當中，由于自身對于想象能力的缺乏以及代入感的缺乏，使得在學習過程當中只是片面地去學習書本知識，或者進行題海戰術來提升自己的分數，教師們在教學的過程當中也只是通過于書本和考試細節相結合，使學生們在考試過程當中能夠取得更多的分數。這種教學方式對于學生們來說是學生們對于數學的理解出現了問題和偏差。在函數的學習過程當中，教師沒有將函數運用到這是生活當中的例子去，這樣學生在了解的過程當中就會產生對于數學虛擬空間的不理解，由于沒有直觀的模型，學生們理解起來更加困難。而在學習一些立體幾何問題過程當中，部分學生缺乏對于立體圖的想象，而教師在教學過程當中也并沒有通過模型的構建以及實體的展示，使學生們能夠更清晰地了解到立體幾何的內部結構。這樣更不利于學生們對于自身立體感的培養。

（三）教學的方式較單一，教學基礎設施不完善

在高中的數學課堂教學過程當中，教師們在進行教學時往往是以課程進度為中心，通過使學生們在課上了解課本上的知識，并且與習題相結合來進行鞏固，但這種的教育方式使學生們在學習過程當中忽視了對于自身獨立思考能力的培養，并且在這種長期的教育模式下，學生們便會固化了自己的思想，缺乏了想象力，難以在一些很難的提升做出提升。一些老教師在教學過程當中思想過于固化，缺乏多樣式的教學方式，所以以使學生們喪失了對于數學學習的興趣。在一些條件不好的高中，一些學校忽視了自身內部硬件的完善，對于一些多媒體設施等等配備的并不完全，所以教師們在教學過程當中即便有心想要拓展教學的方式，但也往往是心有余而力不足。而這種情況的出現一部分原因是由于學校內部的資金不夠，對于自身硬件的建設存在著部分難題，還有一部分原因是因為教學領導的不重視，使得學校的資金全部用于其他方面。

三、在高中數學教學中培養學生核心素養的措施

（一）拒絕以應試教育為目的，轉變教學觀念

要想使高中教學狀態得以全面的改善，一定要轉變高中數學的教學觀念，通過新教學潛質的使用，使得在高中數學教育過程當中避免以題海戰術為方法，以考試分數為主要標準來進行學生的培養。在高中所失去的數學知識也只是能夠用于高中這一時代，并且來應付高考。但是高考之后學生們如果不具備數學的學習能力，在大學甚至在社會以后對于數學的思考以及自身核心素養的鍛煉變缺失了。無論是在數學當中的數學運算，還是數學的分析和想象等等，在我們生活過程當中都是有著很大的用處的，所以在教學過程當中教師們要以培養學生們的核心素養為標準，改變以往教學當中的一考試成績為先的思想，注重對于學生能力的培養，是他們在數學學習的過程當中能夠具備獨立思考的能力，并且能夠主動的進行學習培養對于數學的學習興趣。

（二）結合實際進行數學教育，培養數學思維和學習能力

高中數學是一項非常抽象的學科，學生們在學習過程當中肯定會遇到許多困難，所以教師們要改變自身的教育模式，通過結合現實生活當中的事件，使學生們能夠更加直觀的感受到數學的理論方法等。在介紹函數知識或者幾何知識時，教師們可以通過對一些具體模型的展示，使學生們能夠在感受模型的過程當中來理解這項知識的理論體系，并且使學生能夠有時間進行自己的思考，在函數的講授過程當中，使學生們能夠在以前學過的基礎上來引入函數，這樣不僅使學生們能夠鞏固以前學過的知識，并且能夠使學生的思維改變，將立體知識也引入到自己的思維過程當中，通過知識的銜接和過渡，來使學生們能夠有更強的代入感，培養了學生們的抽象思維能力，變使學生們能夠在數學學習過程當中能夠有主動的建立模型的能力，積極主動地去探究高中數學課程當中的重要內容。

（三）完善學校內的教育設施，加強對于學生們的文化教育以及檢查方式

改善高中教學的弊端，學校內部同時要做出對于自身硬件設備的調整，通過完善校內的多媒體設施，使教授們在教學過程當中能夠運用多媒體來進行數學模型更加直觀進一步的展示，使學生們能夠通過互聯網以及多媒體等多種方式來深刻了解到數學理論的發展過程或者數學解題過程當中的思維構建。在引導學生學習的過程當中，教師們可以通過加強數學的文化教育在這種熏陶的過程當中，使學生們能夠主動的去有了解數學的興趣愛好。同時也要改變學校教育內部的檢查方式，不能只以考試為標準，要更好地從多方面來進行學生們的個人評價。

四、結論

在目前的應試教育下，高中數學課堂在講述的過程當中存在著諸多弊端，要努力改善現在的教育管理模式，首先要改變現在的教育方式，避免以分數為先的教學方法，通過培養學生們的數學核心素養，鍛煉學生們的獨立思考能力等，使學生們在遇到數學問題時，能夠以自己的思想來進行解決，并且具備終身的學習能力。在教學過程當中教師們也要將自己的教學方式多樣化，通過豐富的教學活動使學生們能夠提升對于數學的興趣和愛好。