互聯(lián)網(wǎng)背景下的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的混合式教學(xué)探索

劉佳奇 單陽(yáng)陽(yáng)

摘 要：本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，詳細(xì)論述了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，微信群在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，并重點(diǎn)展示了微信群在某一節(jié)課的使用過程，最后簡(jiǎn)要總結(jié)了“線上”“線下”混合式教學(xué)中存在的問題。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與信息全球化的今天，互聯(lián)網(wǎng)+教育呈現(xiàn)出了一種良好發(fā)展趨勢(shì)，其不僅很好地適應(yīng)了現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求，也能夠?qū)ⅰ耙詫W(xué)生為中心”的教育理念更好地履行?，F(xiàn)如今，高等院校越來越重視專業(yè)性人才的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬人才就業(yè)方向，并提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)，因此高校的教育改革將直接影響人才的教育方向，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，如果借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高校教學(xué)的輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，也能為教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。

大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為化學(xué)、生物和醫(yī)學(xué)等專業(yè)的高校學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)工具課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展并已初步形成完整獨(dú)立的教學(xué)體系的學(xué)科。近年來隨著我國(guó)自然科學(xué)技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，大量現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器、新的合成方法以及新的教學(xué)內(nèi)容等引入至有機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，促使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)向縱深方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)研究方法就愈向綜合訓(xùn)練型和科學(xué)研究型發(fā)展。越來越多的高校開始對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，教學(xué)改革必須全面服務(wù)于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)培養(yǎng)，必須服務(wù)于人才質(zhì)量的提高。但是，在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，許多高校在授課前后也暴露了諸多問題，比如在課堂上老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過少，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)造成了很大阻礙。由于上課學(xué)生人數(shù)過多，理論講解環(huán)節(jié)又占用了大量時(shí)間，導(dǎo)致授課教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤和不規(guī)范的操作，長(zhǎng)期發(fā)展下去極其不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

本文以“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，將微信群學(xué)習(xí)引入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中（圖1-1），嘗試“線上”和“線下”的混合式教學(xué)模式，“線上”將承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)理論解析任務(wù)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就讓學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，“線下”的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)就可以有更多的時(shí)間參與到學(xué)生動(dòng)手操作階段，能夠及時(shí)到位地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以求呈現(xiàn)最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

我們首先組建了當(dāng)學(xué)期本實(shí)驗(yàn)小組的微信群，本次選課人數(shù)為15人。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課上課的前兩天，要求每一名學(xué)生在課下進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后將自己總結(jié)出的該次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)發(fā)布到群里，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是反應(yīng)物、目標(biāo)產(chǎn)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法、提出方式，同學(xué)們可以通過多種方式呈現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)情況（圖1-2-4），當(dāng)每一個(gè)人發(fā)言結(jié)束后，就基本能夠?qū)⒃摯螌?shí)驗(yàn)的要點(diǎn)指出，同時(shí)還可以補(bǔ)充和完善其他同學(xué)漏掉或錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)，以求達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們可以通過提問的方式討論他們遇到的種種問題，在回答別人問題的同時(shí)，也是一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過程，這樣能夠保證在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，每個(gè)人的大部分疑問基本都已得到解決，在課堂上，授課老師就可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)那些同學(xué)們易出錯(cuò)的地方，這樣既節(jié)省了很多時(shí)間，同時(shí)又主次分明地將知識(shí)點(diǎn)傳授給每一位學(xué)生，幫助同學(xué)們思路清晰地開始自己的實(shí)驗(yàn)操作階段。

在實(shí)際操作階段，老師們將會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，認(rèn)真及時(shí)地糾正他們可能犯下的每一個(gè)錯(cuò)誤操作，及時(shí)指出并改正，這樣能夠最大程度地避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外，老師也可以隨時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，不斷地鞏固理論知識(shí)，并適時(shí)地理論結(jié)合實(shí)踐，相互聯(lián)系，相互融合。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)每位同學(xué)反饋的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以通過微信群再討論一下造成不同結(jié)果的原因，幫助同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間尋找問題所在，進(jìn)一步加深記憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也可以以該實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開討論（圖1-5-6）。例如：本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為正溴丁烷的合成，所使用方法是以正丁醇和溴化鈉為原料，在濃硫酸的催化下，加熱回流制得溴丁烷。那么我們就可以討論一下制備烷烴還有哪些常用的方法;反應(yīng)可能存在哪些副反應(yīng)并如何處理等問題，讓同學(xué)們做到“知其然，也知其所以然”。

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入到高等院校教學(xué)中來是一種發(fā)展勢(shì)態(tài)良好的教學(xué)手段，同時(shí)也能夠?yàn)榇髮W(xué)生們提供更有針對(duì)性的教育教學(xué)內(nèi)容，也將為學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)提供更有利的基礎(chǔ)保障，在“線上+線下”混合教學(xué)模式中，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)都進(jìn)行了改進(jìn)，這對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革而言是重要的一步，但如何更好地平衡“線上”和“線下”教學(xué)內(nèi)容，仍然需要做出創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能夠更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。