淺議中職物理課程結合應用電子技術專業改革

朱陳剛

摘 要：中職物理知識邏輯性非常強，純理論的概念和定義讓學生們很難接受，更不易掌握，而且中職學校學生的基礎知識普遍較差，缺乏濃厚的學習興趣，容易產生厭學情緒。以物理新課程理念審視物理教育，物理課程在重視科學知識積累的同時，應重視學生主動參與知識探究的全過程，還應重視物理實驗培養學生動手能力的過程。應用電子技術專業既注重對學生基礎理論和知識的培養，又注重對學生實踐及實操能力的培養。

關鍵詞：中職學生;中職物理;應用電子技術

1 ?中職物理課程標準

中等職業教育物理課程是義務教育后中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的限定選修課。它包含了物理中最基本的內容，是培養公民素質的基礎課程。

中等職業教育物理課程以“凸現學生是教學的主體地位，理論教學為實習服務，根據企業需要，本著必需、夠用原則，將內容模塊化，教與學進程一體化”的總體設計要求[1]。改版后的教材第一單元是運動和力，第二單元是靜電場的應用，第三單元是磁場的應用，第四單元是電磁波。

2 ?我校應用電子技術專業介紹

1980年初，經國家教育改革后全國陸續建立職業技術學校，這些學校主要招收初中畢業生或年滿15周歲的輟學學生，進校后對他們進行思想素質教育和專業技能訓練。這些學校都是按照市場需求設置專業，有會計、幼教、應用電子、數控技術、旅游與酒店服務管理、電子商務、計算機應用[2]、汽車應用與維修、服裝設計等。我校應用電子專業專業教師11人，雙師型教師8人，學生200人，高一高二各兩個班。設置的課程有《電工基礎》、《電子技術基礎與技能》、《制冷原理》、《汽車電子線路》、《單片機應用技術》、《PLC應用技術》及《智能家居設計》及《CAD制圖》。主要培養適應現代電子企業發展需要的德、智、體全面發展，綜合素質高，有良好的理論基礎、心理素質、較強的動手能力與人際溝通協調能力，并具有從事電子技術專業必須的專業知識和綜合職業能力，成為本專業設備生產、維護管理以及應用開發的高素質技能型專門人才。

2.1 ?培養目標介紹

應用電子技術專業的培養目標是：應用電子技術專業采用因材施教的辦法，根據學生的基礎以及學習能力，制定了三個培養目標：培養具有初級電工技能水平的技工，主要包括大型電子生產企業的生產工、質檢員和管理員;培養具有中級電工技能水平的技工，主要包括維修電工、機電設備運行維護管理人員、建筑電氣的安裝與維護人員;培養具有相當于高級電工技能水平的技工，主要包括自動化生產設備的運行維護、空調等制冷設備的維 護、電梯運行保養維修、汽車電器維修、智能化小區物業。

2.2 ?就業方向

根據學生所掌握的的知識和技能水平差異，就業方向也有所差異，基本也分三個層次：

（1）、具備第一層培養目標素質的畢業生推薦到廣州、廈門等地的大型電子生產企業從事生產、質檢和管理等工作，薪資待遇在2500到4000元不等，在企業內有良好的發展空間。

（2）、具備第二層培養目標素質的畢業生可以從事企事業單位電氣維護，電廠電站、大型鋼鐵企業、水泥廠、建筑企業、賓館酒店等單位的電氣維護。所從事的工作相當于中級電工技術難度，工作較為輕松。

（3）、具備第三層培養目標素質的畢業生可以從事自動化設備的運行維護工作，具備單片或PLC等技術基礎，是目前緊缺人才，具有廣闊的就業前景。

3 ?學生情況介紹

相比普通中學的學生，中職技術學校的學生綜合素質較差、家庭條件較差、少數民族區域兄弟姐妹多。在多重因素影響下，他們只能選擇職業技術學校。這些學生學習習慣差，厭學貪玩;自控能力差，易失去信心;在家父母幾乎不管，在校老師關心太少;自卑心嚴重，消極學習;對未來不報希望，無明確的學習目標和職業規劃;他們思維活躍，但上課易走神;學知識快，但心思不在學習上;三分之一的學生進取心強，但學習能力差，又沒有主動學習的意識。所以，教師不能完全以“教師為中心”的教學方式來完成整堂課的教學，而要以“激發學生學習興趣、調動學生自主探究學習”為目的，合理配合實驗，把枯燥和不易理解的教學內容，直觀地顯示給學生，使學生易于接受和掌握。

4 ?利用以下手段促進中職課程改革

4.1 ?教學內容注重貼近生活，激發學生學習興趣

各種家用電器的大量使用，為物理教學提供了豐富的感性材科。如電壓、電流，電磁爐等，學生在日常生活中.觀察和接觸的電現象和應用電的知識的事例。恰當地利用學生已有的感性認識及生活經驗，通過舉例引導學生提取儲存在頭腦中的印象。教師在課堂上應密切聯系生活實際。注意身邊的科學，向學生介紹現代電子信息技術發展的成果，有意識地講述物理知識在電子信息技術中的重要作用，激發學生的學習物理的興趣。

4.2 ?利用Protuse仿真軟件模擬演示實驗

Proteus是一個巨大的教學資源，可以用于模擬電路與數字電路的教學與實驗;單片機與嵌入系統軟件的教學與實驗;微控制器系統的綜合實驗;創新實驗與畢業設計;項目設計與產品開發。使用Proteus 軟件進行仿真，是虛擬仿真技術和計算機多媒體技術相結合的綜合運用，有利于培養學生的電路設計能力及仿真軟件的操作能力[3]。雖然目前國內推廣剛起步，但已受到電子愛好者、從事電子或單片機教學的教師、致力于電子或單片機開發應用的科技工作者的青睞。

4.3 ?重視物理實驗，更好的為專業學科服務

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科。在物理教學中，某些性質不同的物理現象都是要通過實驗來驗證的，運用演示實驗或學生親自做實驗來獲得感性認識，容易更好的集中學生的注意力，培養學生的觀察力，激發學生的學習興趣。新穎的實驗往往更能吸引學生注意，恰當地將教材中的實驗加以發展、變化，可以增加學生的好奇心和求知欲。

4.4 ?注重培養基礎學力，提高學生的綜合素質

學力，是指通過學習獲得的能力。物理教育在提高學生科學素養的同時，還要提高學生的學力水平，并使更多的學生對物理產生興趣。學力是教育的內核，是學校課程設計的前提。任何一門學科教學的目標大體有四個組成部分：①知識、理解;②技能;③思考力、判斷力;④關系、動機、態度。前兩部分為顯性學力，后兩部分為隱形學力。就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎，四部分做為一個整體，反映了一種學力觀。

5 ?結論

職業教育的教學側重于理論與實踐的緊密結合，在教學方法上強調教育與生產實踐相結合，在課程設置上理論與實習并行，知識與技能并重，培養的教育人才具有實踐性和應用性的特點。職業教育的特點決定了應用性較強的物理基礎課堂教學必須突出能力上的要求，掌握相對應的物理知識。物理教學不是孤立的，它與學生所學的相關專業是關聯的，教學中應注重構建一套完整的體系，使學生更好的學以致用。

參考文獻

[1]百度文庫. 中職 焊接應用技術專業、機械加工技術專業、數控技術應用專業、汽車運用與維修專業和農業機械使用與維護專業 物理課程標準.

[2]梁明秋.Multisim 仿真軟件在中職《電子技術基礎》教學中的應用研究.中國知網.

[3]百度百科. https：//baike.baidu.com/item/proteus/752902fr=aladdin.